《余数的认识》教学设计
贺兰县第七小学 马爽
一、教学内容
人教版二年级下册教材60页及相关练习
二、教材分析
《余数的认识》是人教版教材二年级下册第六单元《有余数的除法》的教学内容。数学与日常生活息息相关，在生活中平均分物时，结果包含两种情况：一种是恰好分完的情况，这时没有剩余；另一种是平均分后还有剩余的情况。因此，本节课把分东西引入课堂中，培养学生的数学兴趣，努力开发学生的智力，锻炼多维的思维能力，同时，让他们在学习中积极探索，在探究中不断体验到成功的乐趣。
三、学情分析
学情分析是课堂教学的起点，通过课前导学微课和问卷星在线设计调查问卷，问卷中涉及的问题有：你知道余数是什么吗？对于本节课你有什么想了解的知识等问题。通过以上问题，收集以及分析学生学情，了解掌握符合本班学生的学情。
四、教学目标
1.通过创设情境和动手操作，让学生感知余数的产生和有余数除法的意义。
2.通过操作活动，培养学生的观察、比较、自主探究与自学能力。
3.让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。
五、教学重难点分析及解决措施
【教学重难点】
理解余数的产生和有余数除法的意义。
【解决措施】
以学生的学习兴趣为起点，将枯燥的数学知识转化为学生可见、可操作、可理解的分胡萝卜的活动，使学生理解余数的产生和有余数除法的意义。
课前通过微课和线上填写调查问卷，调动已有生活经验和知识基础，带着问题进入课堂；课中基于智慧教室环境，在小组合作、同伴交流、动手动脑、深度思考中，展开探究活动，建立知识结构；课后线上布置任务，培养解决问题的能力。
六、教学过程设计
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 多媒体应用 | 设计意图 | 微能力点 |
课前 自主 学习 | 通过微课自主学习，汇总学生数据，分析数据 | 观看微课，带着问题学习新知。 | 基于多媒体教学环境，设计制作微课，以二维码形式发给学生观看。运用在线工具设计调查问卷。 | 通过课前课前微课自主学习，对于学生“学”而言，调动已有的生活经验和知识基础，避免“一片空白”进入课堂。 | B2微课程设计与制作 |
课中 创设 情境 | 利用希沃白板动画视频呈现人物兔妈妈，引出兔宝宝帮妈妈摆水果拼盘。 | 分析6个胡萝卜应该怎样摆。思考有没有剩余？ | 利用克隆功能，拖拽胡萝卜放在盘子里，完成水果拼盘摆放。 | 站在学生角度，引导学生通过观察和分析，找到解决问题的关键步骤。 | A5技术支持的课堂导入 |
课中 探究 新知 | 应用闯关故事情境，引导学生解决例1的问题，引导学生分析题意。 | 小组合作完成，动手动脑，观察思考，交流讨论，学生学会倾听表达。 | 运用希沃手机助手，实时拍照，录像，展示各小组完成情况。 | 通过生生互动，小组合作交流学习，学生在观察、思考、实践、倾听、表达等一系列活动中，加深对本节课内容的认识，培养学生解决问题的能力。 | A6技术支持的课堂讲授 B5技术支持的展示交流 |
课中 应用 拓展 | 通过分层设计的习题，组织学生完成课堂活动，巩固知识。对学生进行思想教育，培养学生荣誉感。 | 学生动手操作，观察思考，探讨交流。观看微课。 | 利用希沃和中教云数字教材，完成习题练习。播放微课。 | 应用前面学习到的解决问题的基本方法，解决更加复杂的问题，进一步发展思维。 | B2微课程设计与制作 |
课中 归纳 总结 | 梳理知识，归纳方法。 | 回顾反思，学会总结，分享经验 | 应用多媒体课件 | 培养整理、归纳的能力，理清解决问题的步骤。 |
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课后 线上 延伸 | 通过二维码扫码答疑 | 学生填写对于新课的疑问，和想学习的知识等。 | 利用问卷星，在线设计调查问卷，准确分析符合本班的学情。 | 有效准确地学情分析能帮助老师在新课中把握重点难点，对学生有疑问的知识点重点讲解，打造高效课堂。 | A1技术支持的学情分析 |
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