温故而知新——在引导迁移中
落实“双减”作业管理
青铜峡市第六小学 刘睿
作业的设置在教师的教学生涯，学生的学习阶段是不可或缺的重要环节。作业设计要尊重学生的差异性，增加学生对作业的选择性，让学生自主选择不同层级的作业。使不同学力的学生在巩固知识中，形成能力，并学有所获。“双减”背景下的作业管理也为我们提供了非常多宝贵的意见，下面我就结合作业管理和作业设置的具体实践谈谈我的做法。
一、构建多模态趣味式作业，学而不厌。
课时作业（预习、导学、课后）：融于课堂学习设计。在这幅图片设计的作业中，让学生回顾以前学习过的形容词，完成形容词许愿瓶，这样的作业设计可以摸清学生已有知识储备，为后续课堂教学提供设计支撑。
单元学习作业：强调系统性、整体性学习。在左图所示的作业设计作业中涵盖学生已有知识，新学知识和后续知识学习内容，所以大单元学习观和英语活动关的体现在作业管理中占据重要地位。
周末作业：整理和实践运用。如下图所示，在周末作业中，要给学生作业做好查漏补缺和留白设计。让孩子对所学知识进行回顾与整理，建立知识体系，再运用到读写当中。
二、建立学习支架：知识支架、方法支架。
在作业管理中为学生搭建支架，让孩子们可以识阶而上是作业设计效度评判的重要指标。如在对外研版五年级下册第三模块一日三餐这一课进行作业设计时，加入了转盘选择所吃食物的作业设计，为孩子们提供实物图片，以助于他们很好的回顾相关单词。
在教学形容词描述事物特征这一课时，关于句型从听说到读写的过度，就设计了听力填词，再到自读写词，最后到看图写句这样螺旋上升且梯度帮扶放的作业模式，这样为孩子们搭建知识支架，再到写词、写短语最后上升到写句的方法支架，可以很好地辅助孩子们完成知识体系化学习，从而达到知识扎实掌握和输出运用。教师在作业设计与管理中的作用也是以引导为主，我们在教学与作业设计中要始终把握以学生为主体的原则。让学生在教师半扶半放中进行作业的完成与能力的提升。
三、多维评价，促进教学评一体化，助力师生高阶思维形成。
Excellent （ ） | 语音语调标准，语言表达流畅无错误，表达生动。 |
Good （ ） | 语音语调较为标准，语言表达流畅无明显错误，朗读时有一定的感情。 |
Come On （ ） | 语音语调待提升，语言表达不够连贯，朗读时缺乏感情。 |
完成情况 | 学生自评 | 同伴评价 | 老师评价 | 家长 建议 |
认真完成表格，真正理解KWL的含义及用途，实现有效课前预习。 | | | |
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教师进行作业设计时要注意设计多维评价方式，以激发学生学习积极性和持续地学习兴趣。如上图所示，在作业设计与管理中，我所采用的评价方式有以上两种，在后续教学实践中，我会不断探索更加有深度、广度的评价模式以促进学生的学习积极性。
四、2022版英语新课标的总目标提出要提高学生学习能力。
让学生树立正确的英语学习目标，主动参与实践活动，学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。从五年级起，我就一直培养学生的知识梳理能力，从下面学生完成的作业中可以看到孩子们具备知识体系建立能力，也有效提升了他们的审美能力，相信实践后收获的是自信与喜悦，也相信坚持下去教师和孩子都会收获别样的精彩！
作业设计与管理在教与学中都至关重要，在今后的教育教学中我会不断学习先进的教学理念，不断向优秀教师学习，逐步提升自己的作业设计能力，践行双减政策下作业管理要求，让作业真正的为学生服务，体现作业实效向高效的跨越。
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