如何培养学生良好的听说习惯
——二年级语文组小专题研究计划
（2016—2017学年度第二学期）
研究课题：培养学生良好的听说习惯
研究目标：
1、要求做到‘正确的听’。这主要体现在听话的姿势和态度上，要求在听话时，眼睛要看着说话人，集中注意力，不插话，细心地听对方把话说完。
2、要求做到‘主体地听’，即要求学生能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
3、要学会‘规范地说’，即用普通话说完整的一句话、连续的几句话。逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识。
4、要求学生‘有意识地说’，即学生明确自己是在对‘人’说话，态度要大方，有礼貌，说之前在所考虑。
研究方法：
将小专题的内容渗透在教学的各个环节，坚持不断地探索创新，优化课堂教学。
1、多种措施培养“倾听”能力
任课教师要有意识地教给学生听的方法。如：边听边想、边听边记等。课堂进行专项训练。日常生活强化意识。每周语文学科要布置一次“听”的作业（“听故事”、“听广播”、“听新闻”）并通过交流记住哪些情节，写听后感等方式检验听的效果。
2、多种手段督促集中注意力
把目光停留在注意力分散的学生身上，并有意放慢说话的速度，来引起学生的注意；当发现学生开小差时，建议沉默或停止讲课；轻轻走到开小差的小朋友身边，用手摸摸他的头或轻轻扶扶他的学习工具，唤起孩子的注意；注重即时性正面激励，表扬反衬。
3、放手让学生交流。还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与交流，使听说成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。
研究措施：
1、以教材为依据，挖掘教材的训练因素。
（1）借助插图，想象“说”，如在教学中，指导学生观察，展开想象，打开了思想之门，想怎么说就怎么说，有效地进行了口语训练。
（2）借助插图，表演“说”，通过表演让学生复现课文内容，又让学生进行口语交际能力的训练。
（3）续编课文，填补“空白”。
（4）巧设作业，促进“说”，如教学后，要求学生回家，把学到的知识讲给爸爸妈妈听，并要求学生们在上放学的路上，将路旁上不认识的店名、广告牌的字词记录下来，自己想办法解决。这样的作业学生非常乐意去完成，学生们在不知不觉中锻练了口语交际能力。
2、抓课堂纪律，形成良好的班风和学风。
当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适当的评价。教师要力求教学语言的儿化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。
尽可能让学生有更多的机会回答问题，促使他们始终处于积极主动的学习状态。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有表现自己的机会，充分发挥出他们学习的主动性和积极性。
3、注意动静搭配，调整学生听讲情绪。
为了使小学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。因此，在练习设计的思考性、趣味性，多样性和科学性，渐近性和层次性，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口说一说，动手摆一摆，动笔写一写，并穿插一些轻松活泼的游戏，这对于调整小学生的听课情绪往往是大有裨益的，让学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
4、注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。帮助学生打下扎实的“听说”技能，为其长远的学习和发展打下良好的基础。
5、建立激励制度：针对低年级孩子的心理特点，实施赏识教育，尽量正面教育引导，多表扬少批评，采用小红花激励的办法促进学生奋发向上。上课专心听讲得一朵小红花；记录本中满十朵小红花者在墙上得一朵红花。比比谁的红花多
评价办法：
进行评价并结合每周的评价记录，对孩子这一阶段“听”的表现，做一个总结。评价分为自评、互评、教师评。内容为老师提出的听的要求。通过评价，发扬优点，更重的是指出了孩子们的不足，明确了努力的方向。 经过“好习惯大家练”活动，相信每个同学都有自己的收获。此项活动采用写话形式，说说自己在活动中的所得。学生的亲身体验更能引起同学的共鸣，也更能激励同学。
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