第一课时：有余数的除法
教学内容：教科书第60页的例1及相关练习。
教学目标：
1、结合具体情境,经历认识余数的过程,理解有余数除法的意义.
2、通过课件主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。
3、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。
教学重点：理解有余数除法的意义。
教学难点：能够准确求出余数。理解余数必须比除数小的道理。
教学环境及资源准备：多媒体课件、小棒等。
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 资源（媒体）运用设计意图及修改补充 |
一、复习铺垫 | 1、摆一摆。用9根小棒摆三角形，可以摆几个三角形？（2个小或者1个大） 2、列式计算 摆两个小三角形：9÷3=3（个）9表示什么？3呢？ 摆一个大三角形：9÷9=1（个） | 说说你是怎样摆的？ |
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二、探究新知： |  1、教学例1
师：一共可以摆几盘？有剩余吗？ 师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，怎么列式呢？6÷2=3（盘） 师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。） | 如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘， | 设计意图： 充分调动学生已有的经验,通过摆学具观方式让学生在与表内除法的比中，理解余的直 |
| 师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示呢？（小组内思考、讨论） 2、说明：7里面最多有3个2，这余下的1不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。 列式：7÷2=3（盘）……1（个） 余数 读作:7除以2等于3余1 | 有没有剩余。（学生动手操作后，反馈结果：可以摆3盘，还剩1个） 想一想：怎么办？ |
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三、巩固练习 | 做一做：说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？ 展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么。 | （1）学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。 （2）完成第2小题。 |
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四、课堂小结 | 这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？你还有什么疑问吗？ |
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板书设计： |
教后反思、总结： |
1．课程目标的达成程度： |
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2．学生是否获得发展： |
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3．教学当中出现的问题对今后教学的启示： |
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