课题四：两步计算应用题
一、教学内容：教材第53页例4，教材第55页练习十二第1～4题。
二、教学目标：
1、使学生初步学会解答比较容易的两步应用题，理解数量关系，掌握解答方法。
2、使学生进一步认识和掌握两步应用题与一步应用题及两问应用题之间的内在联系。
3、培养学生分析问题和解答问题的能力，培养学生认真审题的良好学习习惯。
三、教学重、难点：
教学重点：教会学生解答此类应用题时，必须明确找准先求什么是解题的关键。
教学难点：准确理解两步应用题与一步应用题、两步应用题与两问应用题之间的内在联系，准确找出第一步应先求出的问题。
四、教学环境及资源准备：多媒体课件；
五、教学过程：
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 资源（媒体）运用设计意图及修改补充 |
一、复习准备 | 补充问题，再解答 1、我们一共要烤90个面包，已经烤了36个，________？ 90－36＝54（个） 答：还剩54个。 2、还有54个面包，每次能烤9个，________？ 54÷9＝6（次） 答：还要烤6次。 师：能不能将这两道题合并成一道两步计算的应用题？ | 学生小组合作完成。 学生尝试说一说。 |
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二、学习新课 | 例4：我们每次能烤9个面包，一共要烤90个面包，已经烤了36个，剩下的还要烤几次？ （1）解答两步计算的问题先干什么？ （2）读懂题意后再干吗？ （3）谁来说说这道题的已知、求？ （4）明确了这道题的已知、求，接下来要做什么工作？（分析数量关系） （5）引导学生画线段图。 （6）分析数量关系这个工作非常重要，只有正确分析数量关系，才能正确解答。 （7）那这题要先算什么，再算什么。 教师板书： 没烤的面包有多少个？ 90－36＝54（个） 还要烤几次？ 54÷9＝6（次） （8）列综合算式 （9）检查解答是否正确 2、小结：答两步计算的应用题，要先认真读题，找准已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正确解答出应用题。准确找出第一步应先求出的问题是解题的关键。 | 自由读题，指名一同学读题。 同桌同学讨论一下这道题要求还要烤几次，应先知道什么？ 集体讨论 | 多媒体出示出示例4 【设计意图】 结合课前简化的问题，让学生经历“发现问题提出问题解决问题”的全过程，在合作交流中积累基本的活动经验，初步学会画色条图表示数量关系并会分析数量关系，渗透数形结合、演绎、归纳等数学思想，从而帮助学生理解并掌握解决问题的步骤和策略，体会解法的多样化。 |
三、巩固反馈 | 1、教材第54页做一做。 2、教材第55页练习十二第1题。 |
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板书设计： |
教后反思、总结 |
1．课程目标的达成程度： |
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2．学生是否获得发展： |
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3．教学当中出现的问题对今后教学的启示： |
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