多措并举抓实践 以生为本求突破
---中卫市第三小学综合实践活动课程经验交流
中卫市第三小学现有教学班36个，在校学生2130名，教职工98名。近年来，我校根据小学生素质发展要求及学校教育现状与实际，本着“以情移情，用爱育爱”的办学理念，以“学生课题研究”为抓手，以学生参与活动为内容，对小学综合实践活动进行了一些有益的探索，实现了学校教育教学工作的新突破。学校先后被评为“全国教育科学重点研究课题《尝试教学理论研究与实践》先进单位和示范实验学校”、“宋庆龄基金会少年儿童科技发明示范基地”、“全区教研工作先进集体”、“全区艺术工作先进集体”、“全区劳动课先进集体”、“全区少先队红旗大队”、“全市科技创新大赛优秀组织奖”。
一、落实教学常规，强化课程管理
课程常规是实施综合实践活动的有效保障。我校坚持常规落实和常规管理并重，融综合活动于教学实践之中，加强领导，健全制度，规范流程，强化督导，确保了综合实践活动顺利推进。
（一）强化组织领导。学校对课程常规实行三级管理，校长负责全面工作，教导处负责综合实践活动课程的组织、实施、管理和评价，制定了《综合实践活动课程实施方案》、《综合实践活动课程教师评价方案》及每学期的综合实践活动课教学计划，统筹安排各年级综合实践活动课程，为教师提供相关综合实践活动课程的信息和科研方面的支持，有计划地组织任课教师参加培训和研讨。成立了专门教研组，建立了以年级组为单位的活动研讨制度，确定各年级综合实践活动主题及目标要求，组织各班语、数教师深入开展综合实践活动，做到了计划明确到人、活动落实到位。期末考核验收时，选取优秀作品在全校进行展评，评价结果与教师教育教学工作考核挂钩。
（二）开足相关课程。为了从源头上避免综合实践活动课被随意挤占的现象发生，学校安排语、数教师兼任本班校本和综合实践活动课教学工作，教师围绕学校计划集体备课，开展活动，确保综合实践活动课扎实、有效开展。为了强化学生对活动主题的自主选择与探究，学校3—6年级每周开设综合实践活动课程3课时，分别安排了信息技术、劳动技术和综合实践的内容。以班级或小组专题性研究、个人独立探究为活动的组织形式，打破班级和年级的界限，以相同或同类主题为基础编成活动小组，有序开展活动。
（三）确立活动主题。学校根据不同年级学生的认知水平，结合班级活动、少队活动、节日活动及学校传统活动确定综合实践活动主题，通过亲近自然、走入社会、了解他人、展示自我等主题实践活动，充分张扬学生的个性、彰显学校的特色。其中生活类主题有：三年级“学做时间的主人”、“纸的自白”、“我与动物交朋友”等，四年级“节约用水”、“垃圾的处理”、“可怕的灾难”等，五年级“安全自护我能行”、“我是环保小卫士”、“嗓音与生活”等，六年级“走进名人”、“有趣的纸世界”、“走进秋天”等；地方特色类主题有：高庙公园、美丽的沙坡头、民间剪纸、家乡的风味小吃、中卫习俗等。丰富多彩的主题活动，进一步激发了学生兴趣，增强了学生探究能力，为新课改注入了源源不断的动力之水。
（四）注重材料收集。每学期对3—6年级综合实践活动课教案、过程性材料、社区调查、手工（手抄报、剪贴画）制作、环境调查记录单、民间艺术工艺品、综合实践活动论文、领导听课记录、教师获奖证书、理论学习等资料，进行收集与整理，并分类归档，装订成册，留下了综合实践活动实施过程中一个个宝贵的瞬间。
（五）强化检查指导。学校通过多种途径检查综合实践活动课程实施情况，督促和指导教师有效落实活动课程。教导处把教师备课情况纳入教学常规月检查，领导不定期进行推门听课，并对各班开展综合实践活动情况进行督导巡查。每学期安排研讨课，开展研讨活动，做到课程实施与课程研究相结合，指导综合实践活动向深层次推进。
二、加强教师培训，促进专业发展
为进一步提高教师的思想认识，深刻领会综合实践活动课程的性质与特点，了解综合实践活动课程开设的必要性，明确综合实践活动课程的内容范围和实施原则，我校高度重视校本培训，先后安排综合实践中心教研组成员外出学习培训，每一位外出学习的教师回校后都要举行一次讲座、上一次研讨课，主持一次专题教研活动。此外，学校通过多种形式对教师进行培训，如专家讲座、推荐好书、网络信息交流等，要求每位教师每学期撰写一篇综合实践活动课经验总结，让每位教师撰写教学设计、案例分析、反思随感、教学心得等。在教师的认识水平和业务素质提高过程中，所有优秀的教学设计、案例分析、学生调研报告及时上传到校内网站上交流推广，使教师多次获得了成功感和喜悦感，有效促进了教师的专业化成长。
三、依托学校特色，整合课程资源
我校注重对综合实践活动课与各种资源进行有效整合，体现综合实践整体性与开放性的内在需求，彰显学校特色，打造精品校园文化。走整合发展之路，是我校综合实践活动开发的一个亮点。
（一）与各类学科整合。按照综合实践活动课的实施策略，在推进研究性学习的过程中，强化个人、社会、自然的内在整合，强化科学、艺术、生活的内在整合。如四年级以《大自然的发现》、《走进田园》、《营养午餐》引导学生走进大自然，看看有何发现或受到何种启发，观察田园风光，搜集国内外农村生活资料，体验乡村生活。五年级以《走进信息世界》、《粉刷墙壁》引导学生搜集处理信息，利用获得的信息，写简单的研究报告，感受信息传递方式的快速发展，体现了研究性学习在内容上的广泛性、灵活性。
（二）与重大活动整合。在少先大队组织的“风筝放飞比赛”活动中，各班在老师的精心指导下，从风筝的制作到放飞，开展综合实践活动，培养学生的问题意识和创新精神。在“走进军营”、“校园艺术节”等学校重大活动中，挖掘其中实践活动的因素，让孩子在实践中体验，在活动中成长。
（三）与学校特色整合。结合学校艺术特色整合综合实践活动课程，促使舞蹈、管乐、计算机、科技制作、民间剪纸、剪贴等成为我校的一张张名片，提高了学生的综合素质。如《民间剪纸》课程经综合实践整合后，学生在老师的指导下，让学生在折一折、剪一剪、做一做、玩一玩，从中获得愉悦新奇的情感体验，学校楼道里、教室中那一幅幅剪工精致、构思奇特的作品，便是这一活动的丰硕成果。
四、强化实践指导，重视过程评价
（一）加强对教师的指导。要求教师对学生的活动全过程进行充分的预设。在活动前，教师要制定详尽的指导方案，为学生创设发现问题的情景，引导学生从问题情景中选择适合自己的探究课题。在活动中，教师要及时参与学生的研究，预想学生将会遇到的困难，给予有针对性的帮助与支持，尤其是方法上的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式，将教师的有效指导和学生自主选择、主动实践有机结合起来，取得了明显的活动效果。
（二）加强对过程的评价。通过作业本、家校联系卡、学生评语卡、校讯通等途径，采取形式多样、生动活泼的评价方式，如奖励大红花、大拇指、笑脸等，用富有激励性、指导性的评语，激发学生的探究欲望。在校园“阳光儿童”评比中评选出“综合实践小标兵”、“课题研究小能手”，以此来鼓励学生深入探究的兴趣。通过多样化的评价方法，学校已形成了多角度、多方位的学生个人评价、活动小组评价、家长评价和教师评价体系。
五、形成活动模式，取得显著成效
几年来，经过我校师生的共同努力，形成了以“确定主题→制定计划→搜集资料→开展活动→汇报展示→总结评价”6个环节的综合实践活动模式，取得了显著成效。一是开阔了学生的视野。学生亲自走入社会，深入居民小区，走访机关单位，游览名胜古迹，通过亲身活动、亲身实践、亲身感受，获得了前所未有的收获和体验。二是增强了学生的自信心。翻开学生的实践日记，很多学生都记录了自己从胆怯到勇敢、从自卑到自信的成长历程。问卷显示，90%的家长认为孩子得到的最大收获是在与人交往中，增强了自信心，培养了他们的社会责任感。三是提高了学生综合能力。实践活动的开展，让学生积累了大量的写作素材，不断促进了学生写作水平和适应社会生活能力的提高，这种提高摒弃了烦琐、枯燥的学习内容和沉重的学习负担，不但得到了学生的欢迎，也赢得了家长和社会各界的支持。四是丰富了学生学习生活。通过组织剪贴、布贴、毛线帖、食物帖、十字绣、科技小制作、读书、电脑制作、管乐、舞蹈、电子琴等活动，学生们变得活泼、开朗了，生活丰富了，也得到了许多健康有益的启示。五是夯实了集体备课工作。在集体备课过程中，各年级组、教研组在确定的大主题下，依据班级特色进行个性化的修改和补充，教师备课有设计、有过程、有补充、有反思，三维目标明确，重难点突出，教研备课水平稳步提升。六是提高了教师专业水平。教师们对课程改革充满信心，大家普遍认为，综合实践活动的实施，对促进学生能力发展，培养学生合作、探究精神体现的非常充分，家长的支持、学生的喜爱，会促进这门课程更好地发展，同时，也促进了教师的专业化发展。
通过几年的探索与实践，我们深切的感受到，卓有成效的实施综合实践活动课，促进了教师的专业成长、教学质量的提高和学校的全面发展，使得“一切为了学生的发展”这一终极教育目标得以实现。回顾过去，成绩斐然；展望未来，信心满怀。我们坚信：面对新形势、新任务，只要我们创新工作思路、优化工作方法、强化工作措施，我校综合实践活动和各项工作会迈上一个新的台阶。
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