宁夏银川市二十一小 张绍华
高尔基说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师的职业是爱的职业，有了爱心，才会有耐心，才会有宽容之心。作为教师，每天都要接触学生，也就不可避免地批评学生，怎样使批评不“苦口”，“忠言不逆耳”，既保护孩子的自尊心、又能达到预期的效果呢？那就让批评美丽起来吧！
在我以前的教学中，当遇到学生犯错误时，我总是苦口婆心地给他们讲道理，严重时还要训斥几句。这种批评当时见效，可过后又出现反复，达不到教育的目的。现在我明白了，孩子是在错误中长大的，和谐的师生关系并不拒绝批评，但要讲究艺术，我要让批评变得美丽起来。这种美丽的批评，学生更乐于接受并能达到较好的效果。
一、以风趣幽默的语言达到批评的目的
有时，正面批评太直接，学生不易接受，甚至还会挫伤孩子的自尊心。如果采用侧面批评，用一些风趣、幽默的语言，学生不但能接受，还能产生很深的印象。一天，我正在上课，同学们都在专心地听讲。这时，教室后边突然传来了叽叽喳喳的声音，原来几个学生在窃窃私语，只要你一转身，声音就没了。此时，我沉住气，没有发火，而是故弄悬虚，东张西望，突然惊叫一声：不好，班上有只大老鼠，正在后面吃东西，小心被咬了。同学们一片哗笑。这时，我再看看那几个学生，他们羞愧地低下了头。设想，如果当时大发雷霆，将几个学生劈头盖脸地大骂一顿，既破坏了同学们听课的情绪，又伤了他们的自尊心，反而效果不佳。
二、变批评为肯定，保护其自尊心
每个人都是在周围人的肯定、否定评价中认识自己，寻找方向，不断前进的。对学生来说，教师对他们的评价至关重要。肯定性评价会使孩子获得愉悦的心理体验，产出更好的激励作用；否定性评价会使孩子心理不愉快，产生自卑。因而，在批评孩子时，要善于挖掘他们身上的优点，让学生产生愉悦的心理，获得正能量。
例如：一天下午诗文诵读课时，我刚走教室，一位学生就举着一本书高兴地跑过来说：“老师，这是我妈妈给我买的课外书。”我接过书正要看，瞬间几乎全班同学都拥过来，都伸着脖子，好奇地想一睹为快。此时，教室里乱作一团。我突然灵机一动，不如来个因势利导，我微笑着说：“同学们一定对这本书很感兴趣吧！请赶快坐好，我来给大家介绍介绍。”简单介绍后，又鼓励大家课下向某某同学借来看看。这样做既满足了孩子们的好奇心，又避免了直接的指责，保护了他们的自尊心。接着我又说：“刚才看到你们一拥而上，我心里很高兴，因为我发现了你们一个优点，都喜欢看书，要不然怎么对这本书这么好奇呢？对书很感兴趣是一件好事，可是，我们要遵守课堂纪律，养成良好的习惯。”同学们听了都默默地点点头。
三、变批评为暗示，使其自觉地改正错误
教师可以用简洁、含蓄的语言行为方式对学生的行为施加影响，甚至可以不通过语言传递，而直接通过眼神传达使学生意识到自己的不良行为，并且自觉地改正错误。
语文课上，同学们正在积极地回答问题，我发现最后一排的某某和某某正在互相玩头发，看到他们嘻嘻哈哈的表情，我气不打一处来，这两位学生平时表现地很好，听讲也很认真，可现在？我正想劈头盖脸地训斥，可又一想，如果我那样做，也不太给他们面子。为了不打断其他同学的回答，我一直看着他们。某某先发现了我的暗示，迅速坐好，另外一个同学也马上坐好了。在悄无声息中，我用眼神制止了他们的错误的行为。这样的例子不胜枚举。在课堂上，在与学生沟通的过程中，我们要充分发挥暗示这一无声的教育艺术传达教师的心意，使学生在不知不觉中改正了错误。
教育家马卡连柯曾经说过：“批评不仅是一种手段，更因是一种艺术，一种智慧。”批评呼唤真诚，批评呼唤美丽。如果我们多讲究一点批评的艺术，批评时多一点巧劲和柔性，批评学生时我们的心情也会更好些。
由此可见，批评也要讲究方式方法，只有方法恰当。学生才易接受。因此，在日常教学中，我们如果能多一些风趣，用一些幽默的语言批评学生，这样，才会达到批评的效果，才能化干戈为玉帛。
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