哈珺
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。
《8、9的认识》一课已结束很久了，但这节课中孩子们的精彩表现，课堂上阵阵的鼓励声却时时浮现于我的脑海之中。这节课教材提供了一幅丰富的主题图，这幅主题图的主要内容是“热爱自然，保护环境”，图中有8棵松树、8位同学和1位老师、8朵漂亮的花、9只蝴蝶、 “热爱自然，保护环境”8个大字……，我在实际教学中没有让学生先去数出图中的实物分别是多少，而后按照常规揭示8与9之间的关系。我先试探着提了一个问题：“同学们，这幅图上写了热爱自然保护环境几个字，在你们的眼中，什么是自然呢？”当这个问题一出口，我的心里多多少少有一些后悔，对于一年级的学生来说，这个问题是不是太抽象了呢？学生会不会答非所问呢？就在我的心里七上八下的时候，教室里举起了一只只小手，我心中一喜，学生能回答这个问题。于是我请了一位平时语言表达较好的学生回答，他的回答真得让我出乎意料，他说：“我眼中的自然就是绿绿的树，蓝蓝的天”。紧接着我又请了第二个、第三个……学生的回答真得让人感到欣慰，“自然就是沙坡头的沙子，黄河的水”、“自然就是北京的香山红叶”、“自然就是森林里可爱的小动物”……
紧接着我又提出了第二个问题：“你们认为怎样才算是热爱自然保护环境呢？”当问题一出口，教室里顿时喧闹了起来，就连刚才那些很沉默的学生也积极地与同桌的同学交流了起来，“不能乱扔废旧电池”、“不能乱坎乱伐”、“不能捕杀动物，它们是我们的朋友”、“看见校园的废纸要捡起来”……
我看到孩子们的思路如此开阔，便乘胜追击：“同学们，你们都知道什么是自然，对于热爱自然保护环境也有许多的想法，你们能不能用你们手中的8个或9个学具，拼摆一些图形或物品，与热爱自然保护环境有关。”我的话音刚落，教室里突然变得安静了许多，几分钟后，教室又恢复了刚才的喧闹，“我摆的是洒水车”、“我摆的是垃圾桶”、“我摆的是树、我摆的是花”……
最后，我提出问题：“8、9这两个数字在我们的日常生活中用的很多，你能举出几个例子吗？”孩子们在安静了几十秒后，不容我请他们回答，便站了起来说，“我家住在8号楼”、“我爸爸的车号是宁A•08899”、“我妈妈的电话号码是137xxxx9899”……
这节课在我一次次的惊喜和感动中结束了，虽然没有按照常规上课，但效果却是出乎意料的。同时让我更深刻地了解了这些孩子们，他们不是我想象的那样苍白，他们有他们的思想，他们的见解，他们有他们的一些生活经验，这不仅让我想起了一所学校为课程改革所写的一幅对联“把班级还给学生，让班级充满生长的气息；把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”虽然孩子的表达有时还不是很完美，但只要给孩子们足够的表达时间和表达机会，就一定会触摸到孩子情绪的温度，一定能发现谬误中蕴含的新奇，琐碎中寄予的真切，荒诞中包裹的合理。这也正是师生之间心与心默默的靠拢，情与情悄悄地对流。
课程改革的一个重要内容是：“改变原有课程过于注重知识传授的倾向，而强调形成积极主动的学习态度。使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”这就要求教育要面向全体学生，关注每一个学生的发展，把学生整体素质的发展放在首要位置。具体到数学学科来说就是“要实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”。让数学课走入生活，贴近生活，让学生在生活中学习数学，并把学到的数学应用于实际生活当中。在课堂上放飞孩子自由的心灵，让数学课真正走入生活。如果我们能够做到这一步，我想我们的教育实际上也就成功了一半。
宁公网安备 64010602000493号 宁ICP备16000125号