——赴高陵一中培训感受

语文组  姚清涛

●本次赴陕西高陵一中，经过紧张的培训学习，给我们留下印象最深的就是自主。自主既是一种意识，也是一种行为习惯；既是一种自觉，也是一种责任，更是一种创新。高陵一中的自主精神不仅体现在学生身上，更体现在教师和管理层上。

一、学生自主

1、课堂自主。在高陵一中的课堂上，绝大多数学生是真正的动起来了。无论是小组展示，还是点评、质疑，全都是学生在做。课堂上，所有的学生忙着记录、思考、讨论，课堂气氛异常活跃。

2、管理自主。

（1）在学习小组中，由学科小组长负责检查组员两案（导学案、训练案）的完成情况，征集小组内的共性问题，组织组内讨论并向全班反馈，成为一种常态学习模式。

（2）活动自主。无论是一些学科活动（如课本剧、辩论会、演讲比赛）还是学校的其他集体活动（如升旗仪式、主题班会、班级文化墙评比活动、书籍拍卖活动等）都由学生自行策划、组织、实施。

（3）日常生活自治。纪律、卫生、宿舍、餐厅都由学生组织（自主委员会）成员自行检查、评比、反馈。

高陵一中致力于学生自主意识的唤醒和良好自主行为习惯的养成，极大的增强了学生学习的责任感和自律性，有利于学生道德素养的提升、健全人格的培养和学生综合素质的提高，使学生变得主动、自信、阳光，懂得了友善、融合、真挚、宽容。

二、教师自主

学生诸多方面的自主是否意味着教师无事可干？并非如此。事实上，教师有自己的职责，并不越俎代庖而已。试看高陵一中的教师日常作为：

——教材的深度研习。高陵一中的教师仍信奉：给学生学生一桶水，教师则需要一缸水。

——两案（导学案、训练案）的研发及学生完成情况的抽查、反馈。

——课堂教学过程的组织、引导，共性疑难问题的讲解。

——试卷的编定、评阅、讲评。

——学生社团的指导。高陵一中有三十多个社团，都由学科教师指导。

——学生学习心理疏导。

——其他教育教学问题的探讨和研究（听课、撰写心得等）。

上述看似最常规的工作，高陵一中的教师就每一项都在怀着极大的热情自觉地、认真的做。其中有两点给了我们很大的启示：

第一、灵活、熟练地运用高效课堂模式。之前，我们总感觉实施高效课堂模式，课堂时间不足，而高陵一中大多数教师的做法是课堂重展示和评价，其他环节基本上前置或后移；重共性疑难问题而不纠缠个性问题，这就解决了令我们困惑的课堂时间不足的问题。

第二、课堂上，充分发挥教师的主导作用。“教师永远是课堂的主宰！”（高陵一中马录山老师语）。一方面要发挥学生的主体作用，另一方面，绝不忽视教师的主导作用。一度有论调“请闭上你的臭嘴！”我们曾很迷茫：课堂上教师到底要不要讲？高陵一中人的看法是：课堂上教师要讲！讲什么？①学生解决不了且必须弄懂的问题，教师必讲；②学生有争议时，教师必讲；③学生无争议，思维卡壳时，教师要抛出变式问题，启发学生思考。当然，教师必须精讲，尽可能少讲。这同样解答了我们实施高效课堂过程中教师到底要不要讲的疑惑。

由此可以看出，高陵一中的教师自主性体现在遵循模式但又不拘泥于模式，即不模式化，而是能够熟练、灵活、创造性的运用模式；在教学中最大化的体现其主导作用。而且，有相当多的教师非常重视教育教学研究。我们看到，本次给我们办讲座的老师都是来自教育教学一线的教学能手和优秀班主任，讲座的内容都源于其所做所感所获，并没有多么高深的理论，但却堪称实实在在的成果，这也为我们的教育教学研究提供了方向性借鉴。

三、学校管理层的自主

1、把学生的发展和教师的幸福作为学校的发展目标，调动了师生的学习、工作积极性。

2、设计一整套的课改制度并不断完善，成为课改的操作指南。

3、顶住多方压力，坚持不懈地推行“553智慧课堂” 模式。我们中间曾有“老牛车装了一台飞机发动机，难以前行”的说法，那不如反过来讲，如果一个千疮百孔的躯体，只要有一颗强健的心脏，那么，这个生命便有希望。

4、自上而下的强劲执行力。体现在高层的精心设计，中层的强力执行，教师的勤恳落实。如高三第三轮复习中，年级组的周安排精确到每一节课。

5、课堂改革和管理、文化并进。

6、考试是素质教育的有效组成部分。因此，高三同样推行高效课堂模式。

高陵一中管理层能结合自身实际，创造性的设计“553智慧课堂”高效模式，并在数年的探索中趋于成熟，带来的成果是显著的。（由2011年考取二本以上人数300余人，逐步上升到2015年960人，升学率达60﹪以上）

●关于体验课

本次语文培训组有李生民老师执教高一的一节体验课。评课时 ，得到了高陵一中语文学科组的充分肯定：理念新颖，基本功扎实，语言幽默，要求到位，评价及时准确，尤其疑难问题处理灵活，将课堂推向高潮。高陵一中的高度评价，给我们实施高效课堂以莫大的鞭策和鼓舞。

●几点建议

1、改与不改是一种选择。一旦选择改革，学校上自领导下至教师都应该有坚定的信念，有不怕吃苦、不怕麻烦的精神，怀着极大的热情投入到课改中，必须消除观望、怀疑、抵触的情绪和态度。

2、作为自上而下的改革，学校管理层急需拿出一套完整的适合我校实际的课改制度，包括指导思想、高效模式、评价机制等。

3、最大化的激励和调动教师的课改积极性。一方面，激发教师的职业信仰和职业自豪感（即尊严感和存在感），另一方面要有必要的物质支撑。合理酬劳分配，加大奖励度应该提到议事日程。