青铜峡市铝业学校

教学科研课题研讨

小学语文作业分层设计与布置策略研究

发布时间:2021-07-06 17:05 栏目:课题研讨 发布单位:青铜峡市铝业学校 点击量:7354 【公开】

填 表 说 明

 

1.填写内容统一字体为:楷体,小四号。使用A4纸正反面打印,左侧装订,封面不得使用塑料封皮,上报时一式三份装在牛皮档案袋内。档案袋封面请标注:学科、市县(区)、主持人姓名、单位。

3.封面填写不得有空白:

课题名称:应准确、简明反应研究内容,最多不超过26个汉字(包括标点符号);

课题类别:根据《宁夏第六届基础教育教学课题研究方向参考指南》填写以下其中一项:基础教育质量提升类、“互联网+教育”类、创新素养教育类、立德树人类、教育评价改革类、劳动教育类、家校共育类;

学科:根据国家课程方案中设置的学科类别准确填写,不属于任何一类学科的或多种学科合并研究的请填写“其他”。

4.课题申报人所在单位要对其申报资格和研究条件进行认真审核,签署书面意见并盖章。填写内容要实事求是,文字表述清楚,简明扼要,严格按照要求填写,不得更改表格内容和格式。

5.电子版命名格式为:市县(区)+主持人姓名+课题名称

6.所有上交材料不退,请自行备份。


 

课 题 名 称

《小学语文作业分层设计与布置策略研究》

课 题 类 别

教学类

学  科

小学语文

课 题 主 持 人 基 本 情 况

主        持人姓名

杨燕

性别

年    龄

32

行政职务

职称

参加工作时间

2012

最后学历

大学本科

研究专长

课堂教学

工作单位

宁夏吴忠市青铜峡市铝业学校

联系电话

18509518056

通讯地址

宁夏吴忠市青铜峡市铝业学校

邮    箱

357054365@qq.com

邮  编

751603

课 题 组 核   心 成 员 基 本 情 况 (≤10人)

姓 名

专业职称

工 作 单 位

研究专长

课题研究中承担的主要任务

何淑芳

一级

青铜峡市铝业学校

教学设计

案例分析

陶金芝

一级

青铜峡市铝业学校

教学设计

案例分析

梁春艳

一级

青铜峡市铝业学校

教学设计

问卷调查













































一、研究的背景和意义(限500字以内)

1. 教育部出台“五项管理”,是教育部旨在立德树人,促进学生身体健康、全面发展的重大举措。其中有一条就是“作业管理”,防止学业过重挤占睡眠时间。中小学校要提升课堂教学实效,加强作业统筹管理,严格调控学生书面作业总量。使每一个学生都能得到主动、全面、协调的发展。“人生天地间,各自有禀赋”。说明了人存在个性差异,小学生在学习上同样存在智力的差异,能力的不同。因此就造成了学生学习上的差异性,学困生当堂作业无法按时完成,只能挤占睡眠时间,所以小学语文作业分层设计与布置便显得尤为重要。
      2.教学的需要。作业是学生巩固所学知识的一个必要环节,也是教师检查学生学业知识掌握情况的一种手段,它既是教师教学活动中的一个重要环节,又是学生学习过程中的一个重要组成部分,科学地设计作业对教师来说是一项重要的技能。因此我们认为对这个问题进行深入细致的研究是非常有必要的。农村小学教师布置作业,往往是在一定的时间内完成同一内容,期望达到同一的目标,忽视了学生的个性的特点,不能满足不同层次的学生的需要。为此,我们积极探索分层作业的形式和评价体系,解决“好学生吃不饱,中等生吃不好,后进生吃不了”的现象。分层作业更能体现现代教育的平等性和针对性,有利于教师开展各项教育教学活动。

二、拟研究解决的问题(限200字以内)

作业是教学的基本环节,有助于所学知识的巩固、深化,有益于技能、智力和创造才能的发展,是提高学生素质的重要载体。但传统的作业布置,大部分教师所布置的作业仍是教辅用书中的习题,这种习题形式单一,基本上是千篇一律的题型,而学生做作业则是个人操作式的机械模仿,还有的教师往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容,期望达到同一的目标,忽视了学生的个性特点。其实学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异,发展性教学理论认为“差异是一种资源”,而承认差异、尊重差异,更是我们小学语文教学的一个重要理念。我们在教育教学实践中,都深深地体会到设计作业一刀切,弊多利少,如果作业肤浅,优等生能力难以培养,如果作业有深度,学困生就难以解答,很难长进。为了“让每个学生都能得到最优发展”,我们必须认清应试教育下作业设计中存在的问题,并提出符合素质教育标准的形式多样的语文作业形式。素质教育要求下的教师,设计作业要针对不同程度的学生设计不同程度的作业,不应仅停留在知识的层面,而应蕴含丰富的教育因素,应有利于调动学生的积极性,着眼于全体学生的可持续发展,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。

三、研究目标(限300字以内)

1.减轻低年级孩子语文过重课业负担,为学生的终身发展奠定良好的基础。

2.“五项管理”为契机,促进教师行为和观念的改变。

3.突破传统识字作业的练习形式,改变语文识字作业只有简单重复、机械抄写的唯一形式。让识字业由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣,让丰富多彩的生活走进学生的作业体系,同时让孩子快乐、主动积极的进行语文学习。

4.同时提高家长的认识,为学生的课外生活提供足够的时间与空间。

5.转化教师的教学观念与行为,专业引领与实践相结合,减轻教师与学生负担,促进学校教育教学质量提高,进一步提升个人的教科研水平。

四、国内外研究现状

国内研究:近几年来,致力于作业研究的课题很多,如作业内容、作业形式、作业布置、作业评价等方面很多学校都做了许多深入的研究,这些研究的出发点都是致力于“有效课堂教学”的研究。我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统:课题系统、图象系统和作业系统。指出:“作业系统如果安排的好,对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用,同时也有利于教师改进教学法

国外研究:国外教学论研究中对作业问题也相当重视。如:早期苏联的教学论专家凯洛夫、斯米尔诺夫,他们都将作业与课堂教学视为同等重要,把作业研究视为教学论研究的重要方面;美国学者库柏在20世纪八十年代末,出版了专著《家庭作业》对作业的功能与作用进行了大量的研究。美国科技教育界人士则认为:家庭作业有助于帮助学生建立良好的学习习惯,提高管理时间的技能,加深对一天学习的理解。

我们课题组成员吸取了任务学习理论的精髓所在,将它与新课程标准下的作业改革相结合,并以此作为我们课题研究的主要理论及依据。在前人的经验基础上扬长避短。针对目前低年级识字作业操作现状所出现的种种弊端进行调查,同时结合国内外的理论基础,对调查的弊端反思出相应对策并进行研究,实现识字作业兴趣化,减轻学生负担。

五、核心概念的界定(限500字以内)

识字任务是小学低年级教学的重要内容,也是教学的难点,在识字的学习中,学生不但要写会一部分字,还要认会大量的字,同时进行听说读写、识字能力的培养。这些任务只有在孩子平时的各种形式作业中练习,才能得到巩固。而低年级识字作业的研究,重在关注低年级孩子作业的趣味性,为了达到熟练掌握知识、学用结合,进行识字教学上的“创新”。这种创新就是把枯燥无味重复的传统作业形式,变成学生在轻松愉快的“生本”环境中完成知识的掌握,减轻学生负担,培养创新能力,保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种作业形式。

“儿童是大自然最美好的杰作”。教育的根本是以人为本,“生本教育”的核心理念是高度尊重学生,全面依靠学生,把以往教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学。课堂学习的主人是学生,作业的主人更是学生,我们要相信学生是学习的核心。其实学生的潜力是无穷无尽的,很多学习中的问题学生都能够自主解决,或者是通过体验式学习、讨论后共同解决。 

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的抽象的归类识字。如何能使孩子们在刚入学阶段喜欢学习、喜欢探索、喜欢思考,把他们带入知识的海洋而不觉枯燥,对学习充满浓厚的兴趣是我们教师应思考的。我们要把“生本教育”理念贯穿于学习的各个方面。我们要做的事便是要让学生真正爱上识字,能轻松识字,成为学习的主人。

六、研究方法(限500字以内)

本课题在具体实施过程中主要采用行动研究法,通过对相关理论进行课堂实践,通过反思、验证、探索出更有效的成果,加以推广。在实验中还要用到的辅助研究方法有:

1.调查研究法:调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。

2.文献研究法:查阅与本课题相关的基础理论,并在科学理论的指导下来研究分析,在相关理论的指导下进行语文作业的优化设计。

3.实验法:课题组成员即按照课题研究目标,有计划地进行分析研究、不断实践总结。

4.个案研究法:通过个案追踪调查分析,了解作业的方式、效果与习惯,便于针对性地研究。

5.数理分析法:在研究过程中,不断收集本校学生作业的相关数据,进行综合分析,找到解决我校语文教学中存在的问题。

七、研究步骤

准备阶段: (  2021年5月  ——2021年6月

1.学习小课题研究理论设计研究方案,撰写研究方案。

2.拟写教师、学生调查问卷,撰写分析报告。

实施阶段: (2021年9月    ——2022年12月

1.尝试进行各种形式的个性化作业设计、作业展评。

2.课堂教学实践研究,验证观点,上交流课。

3.留意过程的经验积累,与课题小组成员交流作业设计的实践信息,并写出中期小结。

4.课题组撰写相关论文。

总结成果阶段:(  2023年 1月---2023年8月

结果的整理、分析得出结论和呈现,撰写研究论文或结题报告,优秀作品汇编,成果上报,交流。

八、研究成果预期形式及内容(限500字以内)

    1.预期效果

(1)低年级的作业设计更形象化和趣味化,适合孩子的口味。

(2)改变抄抄写写的传统作业设计模式,不但给孩子减负,同时激发孩子学习的兴趣。

(3)改进教师的教育方法,教学理念,提高教学效率,同时,能提高教师的教学能力。

(4)能在每一个学生身上都会有明显积极的效应。

2.最终成果:调查报告、关于《语文作业设计有效性的研究》的结题报告,相关论文,优秀作品汇编,成果上报。

九、主要参考文献

《小学语文教师》杂志 上海教育出版社

《语文课程标准》北京师范大学出版社

 

 

 

 

 

 

 

 

课题主持人所在单位推荐意见:

 

 

 

 

负责人签字:

负责人电话:

(公章):

 

    年    月    日

县(区)教研室意见:

 

 

 

 

负责人签字:

负责人电话:

(公章):

 

                               年    月    日

市教研室意见:

                                     

 

 

 

 

                                       负责人签字:

                                       负责人电话:

                                                       (公章):

                                                年    月    日

自治区教研室意见:

                                      

 

 

负责人签字:

                                       负责人电话:

(公章):

年      月    日

 



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