浅谈交互式电子白板在《品德与社会》
教学应用中的几点优势
传统的教学过程经常会让学生感到枯燥、无聊，也让老师们感到教学的苍白和无奈，多么希望去尝试一种可以充分调动学生的积极性，融学习、互动和趣味性为一体的教学方式，交互式电子白板的应用,让我们的梦想变成了现实。
交互式电子白板具有传统黑板的功能,能写能擦,更能展示丰富的教学资源,在教学实践中,简单、直接、方便,可以实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用的教学模式,实现课堂教学展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互,从而改变课堂教学模式。
一、应用电子白板，优化教学设计
电子白板作为新型信息技术在现代社会教学中发挥着重要的作用，对我们品社教学也起到很大的促进作用，为课堂教学开拓了一个崭新的天地。运用电子白板教学形象、生动、直观性强，能够将课本中的一些抽象的概念直接展示在学生面前，从而调动学生的手、眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，创造一个可以使学生积极参与的场景，充分发挥教师的教育引导作用，对促进思想品德课堂改革、推进素质教育、活跃课堂等起到良好的指导作用。
电子白板教学无论是在知识传授、激发兴趣、强化记忆、巩固知识等方面，都有着传统的教学方法所不可比拟的优越性。在教学过程中，教师能根据实际情况随时调用库里的资源对教学课件进行修改、补充，也可以根据需要或课堂的动态生成不断调整、修改、增添甚至重构这些内置的资源库，以便下次重新整合利用，更好地达到预期的教学目标。由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。教师不仅可以用电子白板授课，同时，教师也可以把整个电子白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，优化课堂教学，促进教师专业发展和提高，节省教师的教学准备时间。
二、应用电子白板，丰富教学过程
利用电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激发学生的学习兴趣。品社课是一门科学性、理论性较强的课程，也是对广大青少年学生进行思想品德教育的课程，传统的课堂教学容易上成抽象的理论课或是大道理成堆的说教课，显得枯燥和无味，学生没有兴趣去学，难以调动学生学习的积极性。而电子白板技术，能与生动的教学艺术相结合，给政治课注入了活力，教学中教师不再像以前那样唱独角戏，而是借助触摸屏等先进的电脑多媒体工具向学生展示图文声像相结合的电子多媒体课件，在课堂中使学生对所学知识产生兴趣、点燃起学生思维的火花，唤起学生探求知识真理的欲望，使之以最佳兴奋状态投入到学习中去，使品社课的课堂教学更有活力、有激情、有成效。
交互白板中还具有诸多的特殊功能，如页面抓图、遮罩、拉幕、透视镜、容器、限制器等。教师在课堂上适时的使用遮罩功能，有助于集中学生的注意力；适时使用文字拉幕、页面快照等功能可以突出教学中的重难点，便于教师集中讲解。课堂上有师生熟悉的传统媒体展示，更有师生借助交互式电子白板特殊功能的各具特色的个性化展示：有琳琅满目的“资源”、精彩定格“录象”、五彩缤纷的“回放”；还有突出重点的“放大”、突破难点的“聚光”、整合资源的“链接”。在这种不同媒介、不同对象的多维度互动课堂中，可以最大限度地促进了不同学习个体素养的形成，学生可以获得更大的学习自由。
通过情境创设来引导学生运用知识分析问题，讨论和形成解决问题是思想品德课教学的重要形式。而电子白板无疑在情境创设方面具有比传统课堂教学更明显的优势，它能提供“图、文、声、像”等信息，实现了“图文并茂”、“动静相兼”、“声情融会”、“视听并用”逼真的表现效果，能为学生提供一种全新的认识和把握事物的环境。我们可以利用多媒体功能导入外部资源中的视频、动画、图片，给学生身临其境的感觉，图片、动画、音视频等资源都可以很方便地运用于情境创设。让品社课堂中的社会知识和情境创设、感性材料和理性思维的开发、学生的积极性和想象力的调动都有了更为广阔自由的空间，学生在有限的时间内接受的信息量成倍地增加。这不仅开阔了学生的视野，还节省了时间，使课堂教学节奏紧凑，变繁为简，变抽象为具体，极大地激发了学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的教学情景氛围中接受教育、掌握知识、发展智力，达到课堂教学的升华。
三、应用电子白板，实现师生互动
品社课涉及的时事图片，资料很多。以往我们在使用图片、资料时只能把它们展示出来而不能对图片、资料进行操作，现在交互式电子白板就为我们思想品德课教师解决了这个问题。学生在学习过程中，就可以直接在图片上圈一圈，画一画，写一写，把自己的观点表达出来。利用电子白板技术，并与生动的教学艺术相结合，可以给思品课注入活力，教师不必像以前那样唱独角戏，而是借助电子白板让学生参与教学，使学生对所学知识产生极大热情，点燃起学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望。
例如，在进行《火焰中的文化：陶与青铜》的教学时，课前先让学生上网查询关于这一话题的素材，以便上课时进行汇报交流。在课上，学生可以用电子白板展示自己通过上网查到的相关资料。这样教学，不仅丰富了课堂教学内容，拓展了知识面，有效地提高了学生的主体地位和自主学习的能力，更主要的是有利于学生形成科学的人生观和价值观。
四、应用电子白板，突破重点难点
电子白板具有很多特有的功能，如：拉幕、聚光灯、透视镜、重点突出显示、图像渐变、限制器、容器等，这些功能可以更形象、更有效地帮助学生注意到教学的重难点，理解和突破重难点。如我们可以运用电子白板的拉幕功能分批呈现资源，不仅仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展；运用聚光灯功能，重点突出教学重点；在讲述《奇妙的“情绪“》一节时，我们可以运用图像渐变功能比较情绪变化的图片，让学生更容易理解。学生通过电脑、网络，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生学习的积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。
品社课堂中学生的错误想法和奇思妙想展示的是学生的思维火花，不可忽视。我们可以根据学生的实际需要和出现的错误来改变教学顺序，放大局部的细节。针对学生猝不及防的疑问、莫名其妙的错误等非预设性问题，我们可以借助“白板”提供互动的空间，把它当做一种新的学习资源用它来展示学生学习的过程。其他学生也可以借助这些生成性资源理解教师的问题，并在前一位学生思考的基础上做进一步的思考。并为后一个学生的思考铺设新的起点。这样层层推进，使学生的思维空间拓宽了，深度加大了，达到我们教学的真正目的，学会思考和探究，同时也避免学生再犯同样的错误。
如在讲五年级下册第四单元第二节《我们的地球村》时，我就运用了拉幕的功能，针对学生对生活中面对选择五花八门的回答，进行了一一总结，既满足了学生的好奇心，又让学生明白了我们需要自主选择。学会自主选择是一个重点，所以我就运用电子白板中容器的功能，让学生直接上讲台来演示，如果他的选择是错误的，那么容器就不会包含进去，在动手操作的过程中既有趣味性，有能让学生对于知识点有的更深的印象，在以后的选择中就会少出错。
总之，电子白板教学系统的运用活跃了品社教学课堂，激发了学生学习政治的兴趣，为学生从被动学习到自主能动学习的转变提供了很好的媒介，大大提高了品社课堂教学的有效性。
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