课程思政主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。统编版语文教材以单元为依托，注重学生语文核心素养的培养，也更关注学生思想道德建设，每册教材均选编具有人文情怀的的文章，尤其是四年级开始每册书都有选编具有鲜明爱国主义情怀的文章，让学生在掌握语文学习技能的同时激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起。
1.语文课，让学生感受生活中的真善美
语文课中的德育教育不仅局限于语文课。在教学二年级下册《画杨桃》一课时，我专门去水果店买了一枚杨桃，并承诺孩子们将这枚杨桃送给本节课表现最好的孩子，课上让同学们观察我手中的杨桃并让学生描述自己看到的杨桃是什么样子的，进而理解了课文中所要表达的“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”课后如约将这枚杨桃送给了班里一个小男孩。让我没想到的是，这个孩子第二天又将杨桃放回到了讲桌上，要知道，班里的大多数孩子都没吃过杨桃，对于他们这个年纪的孩子而言无疑是渴望一尝为快的，尤其这枚杨桃还是老师奖励的。一问才知，原来孩子想把杨桃分享给妈妈吃，妈妈却告诉他，“无功不受禄，回答老师的问题是学生的本分，不能要报酬。”听了孩子的话，我不禁为他有这样三观超正的母亲而欣喜，也为孩子的懂事而欣慰。随后我利用当天的班主任特权课--班会课。给孩子们讲了这件事，并将杨桃交给他，由他支配。不仅奖励他的课堂表现，更奖励他的孝顺懂事，可意外的是他并没有拿回家，而是提出想和昨天积极回答问题的另外两个孩子一起分享，我不记得是谁先鼓掌的，但那天热烈的掌声我现在还记得，孩子们以他们自己的方式支持他的举动。自那以后，我们班真真正正成了一个集体，孩子们经常互相帮忙，这个小男孩也拥有了极大的话语权，他也成为了我的得力小助手，为班级管理不遗余力。
一次普通的语文课，却让孩子们看到了朝夕相处的同学身上的闪光点，看到了他人身上的真善美，也在每个孩子心里埋下了真善美的种子。
2.语文课，让学生拥有想象的翅膀
语文教学应保护孩子们的好奇心，因为那是他们学习的原动力。语文教学更应激发孩子们的想象力，因为那是创新的源泉。在教学三年级上册《总也到不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》这两篇课文时，我事先并没有让孩子们做任何预习，而是抛开课本以讲故事的形式进行授课，课上我会讲一个片段让后让学生猜一猜：“老屋倒了吗？”或“胡萝卜先生的长胡子又被谁拿走可能干什么去了？”对于学生给的任何答案都予以肯定，因为想象没有对错，但如果孩子们给的预设不符合道德底线，我会予以纠正。经过这个单元的学习，学生们不仅学到了知识，更体会到了想象世界的奇妙。
3.语文课，让学生胸怀家国天下
语文课的思政教育应该与“道德与法治”剥离开来，有意但不刻意，我们可以为学生挖好“水渠”，但“水”必须是学生来引，最终达到润物细无声，实现与“道德与法治”的殊途同归。
在教学四年级上册《为中华之崛起而读书》一课时，为了能让学生有更好的带入感，我组织学生观看了大量关于租界的资料，尤其是通过观看大量直观的图片资料，为学生再现那段历史，让学生直观的感受文中所描绘的“中华不振”，并简单介绍了当时中国积贫积弱的现实，让学生们充分感受到祖国强盛的必要性和紧迫性，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起。
语文课中的思政教育也要讲究天时、地利、人和。在教学四年级下册《小英雄雨来（节选）》时，学生虽然和小雨来年纪相仿，但由于生活的年代不同，他们不能完全理解小雨来为保护李大叔宁可牺牲自己的伟大情怀。当时正逢七一建党节，又是建党百年这一重要历史节点，我便带领学生们观看了《庆祝中国共产党成立100周年大会》当同学们看见伴随着隆隆的礼炮迈着铿锵的步伐向我们走来的解放军时，不由得发出赞叹进而教室响起热烈的掌声，当国歌声起五星红旗冉冉升起的时候，教室内的孩子也自觉地站立于屏幕前敬队礼，那一刻，我相信孩子们的心里也升起了一面鲜艳的五星红旗。当少先队员代表在国旗下发表讲话 的时候，我看见孩子们的脸上也是一片向往和自豪，是啊，百年仍是少年，奋斗正青春，青春献给党。在一声声“请党放心，强国有我！”的承诺中，我相信学生们不仅明白了小雨来为什么不惧牺牲，更明白了自己与国家富强民族振兴之间不可分割的关系。
任何一个学科都不是独立存在的，只有当各个学科交汇融合共同为学生思政教育添砖加瓦，才能实现课程思政。
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