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参加2015年全国青少年校园足球小学校长国家级专项培训体会

——固原市原州区第十一小学  吕耀奎

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。《中国足球改革总体方案》的出炉，无疑是一石激起千层浪，给“冬眠”的中国足球带来了暖暖的春意，为中国足球的崛起提供了前所未有的大好机遇。全国青少年校园足球中小学校长国家级专项培训的启动，拉响了校园足球全面启航的汽笛。扩大足球人口、培养后备足球人才从中小学校长做起。7月1日至5日自己有幸参加了全国青少年校园足球小学校长国家级专项培训。

培训期间聆听了教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰博士、北京教育学院体育与艺术学院院长陈雁飞教授、中国教育科学研究院体卫艺研究中心吴键博士对校园足球运动的解读，北京教育学院谢志东《校园足球活动中学生伤害事故的处理》，北京史家小学的王欢校长的《和谐课程建设》介绍和清华附小窦桂梅校长的《足球发展基本情况介绍》使我对校园足球有更为深刻的认识。

 具体来说，就是通过校园足球，增加学生体质健康、提高学生运动能力、培养学生健全人格。通过校园足球，达到育人的目的。

 作为小学不必“紧盯”校园足球：“出了多少高水平运动员”、“参加了多少高水平的比赛”、“获取了多少运动成绩”而应该是：

从足球运动的角度看，足球运动是一项古老的体育活动，已有几千年的历史。小足球之所以能够得以延续并发展，之所以能够传遍世界并成为深受大众喜爱的世界第一运动，是因为足球运动远远超过了竞技运动的范畴，超过了体育的范畴。足球运动既是个人身体、速度、技能、意志、智慧的体现，也是一个人、一个团队、一座城市、一个国家的精神文化的体现。因此，从足球运功的本身去看，校园足球既是足球运动的一部分，也是文化的一部分，是大教育。           

从学校体育功能的角度来讲，开展校园足球，一是为了提高学生的体质健康水平，遏止住青少年身体素质不断下滑的趋势，提高国民身体素质。二是让学生掌握一项运动技能，养成终身体育锻炼的习惯。三是培养学生的健全人格，促进学生全面发展。

从教育的角度来说，校园足球不仅仅是一项简单的游戏项目，不仅仅是足球后备人才的培养问题，更重要的，它是体育，是教育，是文化。让足球运动回归学校、回归学校的体育、回归学校的教育，就是要树立校园足球的大教育观，要以正确的人才观、质量观、教育观去认识校园足球，去开展校园足球。在“小足球”的背后，是对过去足球人才培养模式的反思，是对过去体育人才培养模式的反思，是对传统教育人才培养模式的反思。因此，校园足球不仅是学校立德树人的重要方式，夯实足球人才根基的基础性工程，更是推动学校体育改革、教育改革的突破口和试验田。我们深刻地认识到,校园足球是促进青少年全面发展的重要载体，是落实素质教育的有效途径，是具有中国教育特色的学校足球，是“大教育”。也正如国务院副总理刘延东在中南海座谈会和教育部电视电话会议所讲的，“校园足球是促进学生全面成长的有效途径，是素质教育的重要组成部分，是落实党的教育方针的重要方式”。

在小足球大教育理念的引领下，学校把“以球润德、以球健体、以球启智、以球育美”作为学校开展校园足球的目标。通过校园足球的开展，落实学校的德育、体育、智育和美育，促进学生在德智体美等方面得到生动活泼的发展。“以球润德”就是要通过校园足球培养学生健全的人格，实现立德树人，促进学生全面发展；“以球健体”就是通过校园足球，提高学生的身体素质，培养学生的运动兴趣和运动习惯，让每个学生掌握一项运动技能，让健康伴随学生的终身；“以球启智”就是开启学生的智慧，培养学生的观察能力、想象能力和创造能力；“以球育美”就是培养学生的审美能力、审美情趣和文明习惯。

校园足球实际操作方面达到如下基本要求：

 1、建立一个以校长为第一责任人的校园足球领导小组；

 2、建立以一个以各科教师、热心家长为骨干力量的校园足球管理委员会和以体育教师为骨干的足球教学、训练、竞赛技术委员会；

3、 每周每班一节足球体育课；

4、 每周一套（整体轮换）的大课间、课外体育活动方案（每班2-3次足球活动）；

 5、建设一片符合基本要求的足球场地，因地制宜利用场地；

 6、编制一套足球校本教材；

 7、配置至少一名专业足球教师（教练员）；

 8、小学3-4年级以上，每个班级（年级）建立代表队，学校建立校级代表队；

 9、一个常态化年度校内足球竞赛机制（班级联赛、班级挑战赛、单项技能赛、趣味赛）；

 10、每年一次的学生体质健康测试；

 11、每年一届校园足球文化节:体育艺术融合、家校合作的开放模式。