借“云”平台东风  筑教育教学之路

——青铜峡市第五小学“互联网+教育”工作纪实

王瑞琳

“你们通过人人通平台进行政务公开的做法，在全国尚属首例，希望继续深入推进，再接再厉”。这是2018年4月国务院基层政务公开考核验收小组领导的评价。

“自从使用人人通空间，我再也不用楼上楼下跑，班里班外问了，在手机上就可以统计出需要报修的设备。”青铜峡市第五小学总务处主任代良恒眉开眼笑地说。

“人人通空间中资源丰富，它让我的知识视野进一步扩展，有不懂、不会的疑问，都可以利用课间在泛在系统中进行查找，及时解决疑难问题。”青铜峡市第五小学六年级（4）班学生武奕是这样去做的。

自宁夏教育资源公共服务平台开通以来，青铜峡市第五小学紧紧围绕“人人通空间”深化教育教学改革，依托云平台持续开展线上线下教育教学，推陈出新，亮点频现，提及学校的“人人通空间”应用，在青铜峡乃至周边地区众所周知。

学校教务处主任乔吉林坦言：“智慧校园管理方便快捷，节能高效，教师任课、班级课表、活动安排、考评考核等不用集会，将所需内容随时发布到学校空间，人人都能看到”。

“人人通空间”加快了运行机制的变革

千帆竞发东风至，正是扬帆远航时。学校将“互联网+教育”智慧校园创建工作列入学校三年发展规划。成立了“互联网+教育”工作领导小组、研训小组和技术保障小组，与学科教学、德育工作、学校管理、特色工作相融合。做到长计划、短安排。近年来，学校重点以“网络学习空间人人通”平台为依托展开工作，分别从：个人平台、班级空间、名师工作室建设、资源的使用及上传、课程社区、互动在线课堂、教学助手课堂应用、手机云校家APP应用等方面进行全程指导，组织培训，督促检查。

强化对“互联网+教育”工作的督导与考核。对各年级组、班级、教研组和个人的信息技术有效应用工作实行按月考核。做为评优树先、职称晋级的主要依据之一，以评促研，以评促学，以评促用。确保“人人通空间”建设、应用朝着有序、健康、高效的方向发展。

“人人通空间”推动了学校管理的变革

一是将“人人通空间”与学校管理相融合。依托宁夏教育资源公共服务平台智慧校园应用管理，加强了“网络学习空间人人通”平台与学校管理融合建设。空间设立了学校管理、校园资讯、本校资源、教学教研、教师园地、学生天地、德育园地、党建之窗等栏目。每周工作安排、课程设置、教师任课、工作量化考评；学校设备报修、公文流转等都在学校空间和云校家APP中操作完成。对内实现办公室、教务处、政教处、总务处等部门之间的协同管理和教师间信息共享，提高了工作效率和服务质量；对外实现资源共享、创新教育教学管理模式、提高服务师生和家长的水平。

二是将“网络学习空间人人通”与德育教育相融合。把“网络学习空间人人通”平台作为德育教育的一个途径，在提高学生信息素养的同时，教育和引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观，扣好人生第一粒扣子。

首先以行为习惯养成教育为抓手，在常规教育的基础上，利用“人人通空间”和“泛在”学习终端把优秀学生事迹进行正面宣传，引领学生树立正确的价值取向，起到用身边事教育身边人的效果。利用空间进行“十星”评选，在学生中树立榜样。 “泛在学习系统中有海量资源，它让我了解到了古今中外、唐诗宋词、红色经典及传统节日等百科知识，拓展了我的知识视野，开阔了我的知识领域”。五年级（1）班学生李俊熙说。

再将爱国主义等主题教育、重大节日开展的活动与“人人通”平台有机结合。开展的“三爱三节约”、唱响“我和我的祖国”、“三礼六节”等主题教育，均通过“人人通”平台展示表达出来，增强了学生的民族自信心和责任感，让德育教育活动内涵得到了延伸和发展。

其次学校开展的实践研学活动与人人通空间互动交流。学生、家长进入学校空间就能了解活动的策划准备、组织实施、实践效果。也可以在空间内互动交流、评价建议。人人通空间既成为学生展示作品、参与实践的互动区；又成为学校对外宣传、推动家校协作共育的窗口。   

“云校家有个活动广场，每学期我都会结合学校的安排，发起活动，引导学生积极地参与进来。至今，我班已开展大小活动27次，参与人数达1614人次。孩子们热情高涨，积极参与，在爸爸妈妈的帮助下，拍摄并上传活动的照片、音频、视频，真可谓八仙过海——各显神通。”区级骨干教师龙静在交流发言时这样说。

三是将“网络学习空间人人通”与教学工作相融合。强化建设,重视应用，形成普及化。学校教师、学生“人人通”空间开通率100%。实现了师生“一人一空间”。教师能及时更新空间内容、使用和优化空间资源。学生利用空间进行课前预习、课后延伸练习、接收教师推送的作业、观看教师推送的视频、微课等背景资料，完成简单的网上答题等。实现了“课堂用、课后用、经常用”。“每次打开自己的空间最想看到的是不是有新的评论。在文章《盲目跟风要不得》有感中，令哲留给我的评论是“任凭乱花渐入迷人眼，我自咬定青山不放松”，当我为《语文课堂为什么活不起来》苦恼时，王校长给我的评论是：“教师代替远远大于学生的主动学习，课堂中要把机会和时间留给学生”；李老师也相继提出了自己的看法“多给孩子创设情境，让他们在课堂中愿意分享自己的看法，只要坚持下去不愁课堂活不起来”；讲完《狐狸和葡萄》一课后，把相关的教学设计上传到自己的空间后，当晚就有老师评论说“这篇教学设计不错，我会时常关注你的空间，和你交流经验”。还有好友评论道“生活中也有类似的人，这篇教学设计能让学生树立信心，对生活永远充满希望。”虽然有的好友与我并不相识、也未曾谋面，可是在网上我们彼此交流得很愉快，共享着彼此的快乐，为对方解答困惑、提出建议。网络空间拉近了教师与学生、家长之间的距离，是教师、学生与家长沟通的桥梁。吴忠市级骨干教师丁海燕在空间心得中这样写道。

四是将“网络学习空间人人通”与特色学校工作相融合。互联网技术与学校智美文化建设相融合。学校把2081名学生及家长请进人人通空间选课系统，根据孩子的喜好、特长等报名选课，有效帮助学校决策出了孩子们喜欢的美育课程，共15类26项42个组（班）。

开展了“我爱我家”实践课程开发、实践基地建设。紧紧围绕“家”主题，深入挖掘“家”的丰富内涵。借助人人通平台、云校家APP、泛在学习终端，通过主题介绍、征文、随笔、心得、说唱、快板、表演等展示实践活动，反映家庭、村庄、社区、家乡、祖国的发展变化、社会进步。通过“课堂教学、基地实践、网上展示”三者有机结合，达到了教育一个孩子、感染一个家庭、影响整个社会的教育效果。

“人人通空间”催生了教学模式的变革

一是构建了“互联网+合作学习”的“三学”模式。利用“人人通空间”的教学助手和手机云校家APP，构建了“三学”模式，暨“课前推学——课中探学——课后助学”。课前推学即：教师将预习内容、微课、学案，通过人人通空间、云校家进行推送，指导学生进行课前预习。课中探学即：教师将预习好的学案、微课、音视频等网盘资源在课堂上通过教学助手发送到学生的平板电脑上，由学生自主探究和合作学习。课后助学即：对于学习有困难的学生，教师通过人人通空间、云校家将分层设计的练习和重难点分解过程呈现给家长、学生，帮助理解掌握。“三学”模式的运用改变了教与学的方式，提高了课堂教学实效与质量。2018年10月，学校迎接了来自全国31个省的300余名校长和骨干教师参加培训，其中有三节模式课在培训班展示。特岗教师李丽说：“三学模式的推广应用，有效的培养了学生的预习习惯，提高了学生自主探究、合作学习的能力，高效的辅导了学困生，使学生能在课前、课中、课后各有所得。”在教学《牛肚子里的旅行》一课时，为了让孩子们更快的掌握本节课中所学生字，我把课文中要求认识和会写的生字，做成了一个个地鼠，跳跃在洞口，当孩子们认识后，就可以把这个带字的地鼠打进洞里。当把这道检测题呈现在孩子们眼前时，他们的眼睛里闪着异样的光芒，孩子们跃跃欲试，人人都想小试牛刀，看着他们一个个打完地鼠后返回时的开心和自豪的小背影，我偷偷的乐了。打地鼠识字的教学环节，就这样在孩子们的笑声中结束了，出乎意料的是正确率竟然达到了百分之百，那时的我真正感受到了空间中的资源对学生知识的掌握起到了很大的作用。一节课就在这样的师生互动中很快的结束了，我和孩子们都有一种意犹未尽的不满足感。

二是落实大资源共享计划。借助“人人通空间”和“一师一优课”平台，教师利用教学助手中的同步备课功能把有价值的教学资源进行再加工，并把经过加工并实践后的资源再发布在空间里，让更多的同行来用，使资源的利用价值最优化。“应用并建设资源”已成为五小教师的工作习惯。

三是远程互动、资源共享。在教育局信息管理中心的指导下，学校先后与县区外的同心一小、同心二小、盐池六小开展了在线远程送课教研活动。与本市五所农村学校结对开展了音乐、美术、道德与法制、语文等同步在线互动课堂教学，坚持每周送课9节。解决了农村学校音乐、美术等课程老师紧缺的现状，实现了远程互动、资源共享。“通过在线互动课堂，将音乐、美术等课程采用一拖二、一拖三的方式与农村偏远学校同时上。打破了传统课堂教学的模式，重点是让屏幕对面的孩子们在快乐中学习，既能让学生记住所学知识唱会歌曲，又能让学生身心愉悦，也让我们深刻体会到这种课堂强调的是授课教师不能全程参与本班的学习过程，应该更多的关注对面的孩子。”音乐教师李海燕自豪地说。

“人人通空间”推进了研训方式的变革

学校坚持“领导先学，骨干引领，名师带动，全员参与”的培训思路，采用“请进来、送出去、共享共建”等方式，多方位组织教师外出学习、培训，拓宽信息培训渠道。先后开展了“人人通空间”、“云校家”、“教学助手”、“智慧课堂”等培训，充分利用平板、手机发挥教学助手、云校家的功能，最大限度力促课堂教学“智慧化”。教师课堂使用率达100%以上。通过不断培训教师能熟练运用教学助手进行同步备课，利用移动讲台功能实现手机与互动课堂的链接。现在学校所有学科的骨干教师、名师已成长为能够承担本校及区域学校培训任务的“本土专家”、“草根专家”。 “起初，对于教育云空间，我认为只是为了领取积分，获得经验值而转载文章、评论文章、上传文章、资源和照片，对于人人通空间的功能一知半解。2017年12月份，在学校领导的推荐下，我参加了宁夏“互联网+教育”应用大赛获教师空间一等奖。于是我的空间在不断更新，不断充实。同时我也被教育运营服务平台评为了“教育云达人”。从此以后，我从一位学习者变成了一位“培训者”！青年教师段涛面带羞涩地说。

凭风好借力，送我上云端。探索“互联网+创新素养教育”新路径，我们在路上。