“网络学习空间人人通”在学校教育工作中的应用

——青铜峡市第五小学“互联网+教育”的实践与探索

王瑞琳

摘要：以“互联网+”推动教育现代化，破解了我国教育发展的难题，促进了教育的创新与变革, 随着“互联网+”不断完善,“三通两平台”实现了从传统的教育教学管理到卓越的智能化教育教学管理，推进了学校发展的变革。

关键词 ：网络学习空间人人通；云校家；变革

正文：“互联网”，将人们带入了全新的网络时代，它以转瞬即逝的速度改变着人们的生活方式、交流方式和学习方式，当今社会网络已步入大多数人群中，特别是小学生的日常生活、学习习惯深受影响。“互联网+”成为当前我国教育的重大战略发展方向，也正在催生着教育行业的重大变革。

一所发展中的学校，能否成为社会影响力较强、家长认可、学生喜欢的学校，当然要取决于学校的管理，更重要的是取决于学校能否与时俱进的紧跟教育改革的步伐。伴随着“互联网+教育”的不断推进，全国各地的教育教学变革也发生了翻天覆地的变化。宁夏之所以能成为全国的 “互联网+教育”示范区，也正是有许许多多的示范校在不断探索改革之法。

青铜峡市第五小学自2012年创办以来，在八年内能够成为青铜峡市颇具影响力的学校，根本的原因在于加大了“互联网+教育”与学校各方面工作的深度融合，以“互联网+教育”促进学校管理方式

的创新发展和教育教学质量的稳步提升。

“互联网+教育”——推动学校管理方式的变革。“网络学习空间人人通”是“三通两平台”的重要组成部分，是构建网络化、个性化、终身化教育、学习、应用、管理体系与推动教育教学模式创新的有效途径。学校依托宁夏教育资源公共服务平台智慧校园应用管理的优势，开通学校机构空间,根据学校需要设立学校管理、校务公开、校园资讯、校本资源、教学教研、教师园地、学生天地、德育园地、党建之窗等栏目。教务处把“网络学习空间人人通”建设与应用列入重点工作，做到长计划、短安排，并分别从：个人平台、班级空间、名师工作室的建设、资源的使用及上传、课程社区、互动在线课堂等方面工作进行全程指导培训、督促检查、逐月考评，以评促学，以学促用，作为每月绩效工资考核发放的一项内容。把以往教师埋头抄教案的过程上升到了在教学助手中的精心备课，教师每天都游走在教室和电脑之间，这样一来不仅提高了教师的信息技术水平，还让原本犹如死水的考核细则拨云见日，无论哪个学科的老师，一有时间就上传自己的课程资源和教学心得，有些教师的教案和课件的浏览量和下载使用量都已过万，极大的调动了教师的工作积极性。教育云平台在教师日常教学和教研中被充分运用起来，促进教与学，教与教，学与学的全面互动。学校也会定期召开会议，解决教师在应用过程中出现的问题，学期末对空间应用突出的教师给予表彰奖励，纳入教师学期、学年考核，作为评优评先的依据，确保网络学习空间建设、应用朝着有序、健康、高效的方向发展。

为逐步实现资源平台、管理平台的互通、衔接与开放。学校加强了“人人通”平台与学校管理融合应用。教师上班打卡、会议扫码签到、设备报修、打印申报、场地申请、请假、外出报备都在平台上得以实现；每周工作安排、各项活动的过程资料、工作总结，学校课程设置、教师任课、师生考勤、工作量化考评、物品申领，会议安排、公文流转等都在学校空间和云校家APP中操作完成。极大的提升了办公的便捷性与智能化，逐步实现了办公无纸化。对内，实现办公室、教务处、政教处、总务处等部门之间的协同管理和教师间信息共享，提高了工作效率和服务质量；对外，实现数字资源、优秀师资、教育数据有效共享，创新教育教学管理模式，提高服务师生和家长的水平。通过信息交换和内外联通，实现了校园管理智能化。现在无论是学校管理，还是教师办公都可以在学校人人通空间中实现，打开青铜峡市第五小学人人通空间所有大小事务一览无余。学校把每周各项工作安排、文件等通过“人人通”空间生成二维码发送到学校微信群，使空间的使用便捷化，更好地实现了党务、校务、教务、财务四公开。

“互联网+教育”——催生教师教学观念的变革。工欲善其事，必先利其器。“互联网”不但改变了人们的生活,同时也改变了教育教学模式。传统的教学是一支粉笔、一本书、一把尺子、一台录音机，随着互联网的推广和普及，使教师们对教学方法有了全新的改变。借助云平台的海量资源在教学助手中进行备课，制作课件已经不需要再把大量的文字敲击上去，直接点击引用教材，再长的教材分分钟呈现在你的面前。当学生听觉疲劳时，教师可以从资源库调出音频、视频资源，使学生一边欣赏动画一边学习，这样的教学不仅激发了学生的积极性和求知欲，也使学生充满了好奇心，对学习产生了浓厚的兴趣，同时也有效提高了教学质量。作为老师我们要利用好网络空间提供的资源，掌握这些模块应用的正确使用方法，为网络空间的学习提供动力和有力的保障。特别是教师推荐一些关于自己所教学科的优秀应用程序给学生，可以减轻我们的负担，例如：给学生推荐一些优秀的微课和作者简介等小视频，让孩子们在课前预习时提前观看，对课文中的一些知识点大致有个了解，课堂中再去聆听老师的讲解，课后的实践才能游刃有余。反之，我们教师可以在这些应用中进行自己课堂中所用音频、视频的制作；可以将提前录制好的微课、视频资源直接添加在学习任务中，孩子接收方便，预习更加灵活。

学生也能利用空间进行课前预习、课后延伸练习、接收教师推送的作业、观看视频、微课等学习资源，做到“课堂用、课后用、经常用”。网络空间促进了教学向纵深发展，拉近了教师、学生、家长之间的距离，教师家访不再通过电话、QQ和微信家访，直接用“人人通”空间就可以同时与多位家长直接对话交流，方便快捷、及时高效，空间为教师、学生与家长搭建了沟通的桥梁。

“互联网+教育”——促进德育教育形式的变革。“立德树人”是教育的根本。学校把“网络学习空间人人通”平台作为德育教育的一个途径，在提升学生信息素养的同时，教育和引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在36个班级和办公楼长廊安装了41台“泛在”学习终端，建成了“人人皆学、处处能学、时时可学”的教育信息化体系，为拓展学生视野插上了“千里眼”。鼓励学生每天利用课余时间，在校内及时学、随处学、人人学。学会自主获取知识，合作交流学习，拓展知识视野，开阔知识领域。

一是以行为习惯养成教育为抓手，在常规教育的基础上，我们利用“人人通”空间和“泛在”学习终端把优秀学生（音、视频）事迹进行正面宣传，引领学生树立正确的价值取向，起到用身边事教育身边人的效果。在“人人通”空间中进行“十星”（“学习之星、进步之星、礼仪之星、孝德之星、诚信之星、友爱之星、艺术之星、管理之星、环保之星、体育之星”）评选，在学生中广泛开展寻找、评比、宣传活动，树立榜样树立典型。

二是将爱国主义教育、重大传统节日与“人人通”平台和“泛在”终端有机结合。班主任利用人人通平台中的云校家APP开展“我和我的祖国”、“我的中国梦—我爱我家”、 “红领巾相约中国梦”、“三爱三节约”、“疫情防控”“开学前的一日常规教育” 和“开学第一课”为主题的社会主义核心价值观教育，用讲红色故事、唱经典歌曲、诵读经典诗文等微视频形式进行展示；结合重大传统节日和“三礼四节”（升学礼 入队礼 毕业礼读书节、劳动节、科技节、体育艺术节）让学生把搜集到的相关知识或在特定的日子里创作的感言、小诗、小画、手抄报、展演的节目视频等作品，通过“人人通”平台和“泛在”学习终端展示表达出来，增强学生的民族自信心和责任感，树立正确的人生观、价值观，让德育教育活动内涵得到了延伸和发展。

三是校内实践活动、研学活动和假期社会实践活动与“人人通”空间互动交流。学生、家长进入学校空间就能了解各项活动的策划准备、组织实施、实践效果，也可以通过空间了解研学实践的行动轨迹，在空间内互动交流。“人人通”空间和“泛在”终端既成为学生展示作品、参与实践的互动区，又成为学校对外宣传、推动家校协作共育的窗口。把“人人通”平台作为提升学生综合素养的一个途径，借助“云校家”开展了“系好人生第一粒扣子”等系列道德法治教育。将故事会、演讲比赛、征文、社会实践活动等与“人人通”平台有机结合，互动交流。教师经常在“云校家”的“活动广场”发起活动，学生上传相关的视频、照片、心得，参与人数最高可达6000余人次，极大的拓宽了德教途径，提升了思政效果。

“互联网+教育”——推进教师教研培训的变革。教育信息化从1.0时代迈向2.0时代，学校要想实现从“教育专用资源的开发、应用和服务向大资源的开发、应用和服务转变，就必须不断加强对平台的学习、研究和培训工作，使每一位教师在观念、技术、手段上适应发展需求。目前为止，所有教师能熟练运用“云平台”共享优质资源，熟练应用教学助手进行备课，熟练应用互动课堂进行授课。

学校坚持“领导先学，骨干引领，名师带动，全员参与”的培训思路，多方位组织教师外出学习、培训，拓宽互联网培训渠道，并邀请平台客服人员、区域内学校的信息化管理员、名师、骨干教师，采用“请进来、送出去、共享共建”等方式，加大对教师互联网应用能力培训，学校先后经历了由零星式、碎片式的培训到资源应用、建设，平台软件应用的系统性培训。也经历了从“被培训者”到“培训者”的过程，也培养出了十几名“本土”专家和技术骨干。

从2014年到2017年学校先后聘请平台客服人员到校进行全员培训10余次，邀请教育局信息办管理员和区域内兄弟学校信息管理员到校培训10余次。在经历被培训的过程中，学校也有一批骨干教师和学科技术人才在摸索探讨使用方法，先后培养出了30余名“本土专家”。2018年学校承担了教育部全国中小学校长“网络学习空间人人通”专项培训任务后，有10余名技术骨干先后受周边县区学校和市内兄弟学校邀请为他们进行“网络学习空间”、“教学助手”、“云校家”和“互动课堂”的使用培训，2019年先后有同心县教育局、隆德县教育局、彭阳县教育局组织近500余名教师到我校观摩学习，还有20余名“本土”专家受邀到市外学校为他们进行讲座和培训。除此之外，学校还经常利用互动在线课堂与同心县的第二小学教育集团和盐池县的六小进行在线送课，线上教研，线下交流，不仅提高了学校的教育教研能力，也有效促进了县区学校之间的交流互动。

“互联网+教育”——促进课堂教学模式的变革。构建了“互联网+合作学习”的“三学”教学新模式。学校利用人人通平台中的教学助手、云校家APP，通过手机操作，借助教科研团队和课题引领，深化研讨，不断实践，在应用中研究，在研究中实践，构建了“课前推学——课中探学——课后助学”的新型“三学”教学模式。这是以学生发展为中心，个性化学习理念为主导，先学后教为主要形态，以培养自主会学为目标的探究式教学模式。课前推学。即：教师将预习内容、微课，通过人人通空间或云校家进行推送，指导学生进行课前预习。课中探学：教师将准备好的学案、微课、音视频等网盘资源在课堂上通过教学助手发送到学生的平板电脑上，让学生自主探究或合作学习。课后助学：对于学习有困难的学生，教师通过“云校家”将分层设计的练习和重难点分解过程呈现给家长、学生，帮助理解掌握。改变了教与学的方式，提高了课堂教学实效与质量，为构建“互联网+合作学习”模式开创了先河。2019年，学校邀请银川市西夏区第十二小学的“西夏合作研究室”成员到学校共同开展了“互联网+合作学习”环境下的“三学”模式课题研讨活动，通过本次活动，达到了“县区合作”、“校校合作”、“师生合作”、“生生合作”的目的，也为今后加强县区之间的合作交流奠定了基础，更为“互联网+合作学习”模式夯实了基础。

合理有效的利用“互联网+教育”，让教育从封闭走向开放，让学校教育更好的服务于学生，让信息化与现代教育更亲密的结合，这样遍地开花的教育形式才会更精彩。

参考文献：

1、钟平力.学习空间人人通平台优势初探；2013年

2、卫才友.我心目中的“网络学习空间人人通”；中小学信息技术教育；2013年

作者简介：王瑞琳，女，青铜峡市第五小学，大学本科，高级教师

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