培养学生的问题意识的课题实验小结
从三月中旬开始，进行了以“培养学生的问题意识”为课题的课堂教学实验。回顾这一阶段的工作，主要有以下几点：
一、制定课题研究方案
根据本班学生在学习中出现的实际情况——学生学习的主动性不强，课堂上很少主动地提出问题，问题意识不强，提出的问题没有针对性，有价值的问题较少，不知如何根据教学内容提出相应的问题。因此，我选定以“培养学生的问题意识”作为实验课题，并制定了详细的课题研究方案。
二、积极做好课题研究准备
1、学习有关的教育教学理论知识，特别是和本课题相关的理论知识，加强教师的理论修养，为下面实施教学奠定丰富的教育教学理论基础。
2、对学生的“问题意识”进行详细地了解调查。主要是通过课间谈话了解，掌握一定的情况，并进行分析，提出具体的措施。
调查情况如下：
不愿提问题的有23人；不会提问题的有5人；既不愿又不会提问题的没有人；学会提问题的有24人；善于提问题的有4人。
原因分析：
1、学生的能力有限，知识的储备较少
2、学生不能适应新的学习方式，没有足够的胆量提出问题
3、学生的参与意识不强，学习还是较为的被动
4、学生信心不足，认为自己不能很好地提出问题
措施：
1、给学生树立信心，让学生敢想、敢问、敢问
2、给予学生更多的思考空间、给予表达、交流、倾听、比较的机会
3、树立榜样，学习一部分学生好的做法，带动其他学生一起进步
4、创设良好的教学情境，让学生在宽松、愉悦中学习
一、选择方法进行教学实验
1、创设良好的提问氛围
学生的“问题意识“能否得以表露和发展，取决于是否有一个适宜的环境和氛围。首先：教师充分爱护和尊重学生的问题意识，在教学过程中不以权威者、裁判者、命令者、监督者的形象出现在学生面前，创设一种平等、民主、宽松的环境，让学生与老师平等相处，教师成为学习的组织者、参与者、共同研究者，使学生敢于自由发问。其次：教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣。当叙述在提出问题时，教师要用信任的目光注视他；当学生提出的问题有偏差时，教师要先给予积极的肯定，赞扬敢提问的勇气而后再给予启发。众所周知，一位在高明的教师，即使把课讲得有声有色，如果没有学生大脑的接收、加工、组合，也是枉然。因此，教学中教师应创设良好宽松的课堂教学气氛，鼓励学生从不同角度去思考和判断问题，鼓励学生对问题有不同的想法。
1、创设问题情境
（1）引入新知识，设置问题情境
当老师重视对学生问题意识的培养，结合学习过程精心设置问题情境，使学生意识到问题的存在，感到自己需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”的时候，思维已被启动，意识越强烈，思维越活跃、越深刻。在引入新知时，设置问题情境，使学生明确学习方向，以最佳状态投入学习活动。
（2）探究知识中，设置问题情境
在知识的探究中，引导学生不断发现问题、提出问题、研究问题和解决问题。问题意识越强烈，学生的学习情绪越高涨，有利于学生思维的发展，有利于培养学生的探究能力和创造能力。
（3）应用知识时，设置问题情境
数学生活源于生活又用于生活，精心设计问题，沟通数学知识与生活实际的联系又是很有必要的。
3、组织引导学生课前预习
引导学生课前进行有效的预习，并根据自己的学习情况提出自己预习后已经知道的问题和不懂的问题。教师在上课前几分钟进行反馈，及时抓住学生反馈上来的教学信息，适时调整课堂教学。通过预习提问，逐步培养学生自主学习的习惯，能根据教学内容提出相应的问题、具有探究价值的问题。
学生真正有问题意识，我希望他们能做到以下几点：
1、从课题中提出问题2、从别人的回答中发现问题3、从梳理新知中提出问题4、从总结中提出延伸、拓展问题5、从教师设置的障碍中发现问题并提出问题
我想，学生真正地具有“问题意识”不是一天两天就可以形成的一种学习习惯，那需要教师不断地努力，不断地培养，帮助学生树立正确的学习观，教给学生寻找问题的方法，使学生感到确实有问题可问。
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