课堂教学中培养学生问题意识初探
在教学中如何培养学生的问题意识，促进学生创新能力的培养,是我们经常思考的问题。近年来，我有意探究学生的问题意识，在课堂中从多个方面对学生进行问题意识的培养，逐步取得了一定的成效，现对我在教学过程中的做法总结如下：
一培养学生思考习惯，让学生会问
学生不会问问题，不愿意问问题，不能问出有价值的问题，主要是学生还没有养成思考的习惯，总是在被动的学习，总是在老师的要求下学习，习惯了应试教育“师问生答”式的教学，再加上知识、能力的准备不足，特别是反思能力与发现矛盾的能力尚处在发展初期，对问题往往不能问到关键之处。为此我们应注意对学生进行质疑方法的的指导，使学生“会问”。首先要教给学生提问的角度。教师可以引导学生自己钻研教材，针对课本提出问题；引导学生自己研究习题，针对习题提出问题；引导学生从实际生活中提出问题；引导学生从实验现象中提出问题；引导学生通过自身体验提出问题等。如：学习摩擦力后，展示生活中所用的自行车，老虎钳等用具，让他们观察思考，引导他们提出“哪些地方应用了摩擦，哪些地方防止了摩擦，如果没有摩擦，我们的世界会怎样”等等问题。其次要教给学生提问的方法。碰到某个物理现象，一般可从以下四个方面入手：为什么这样、怎样才能解决、如果条件变了，会怎样、是什么原因造成。如：做钟罩铃实验，根据现象可提出：为什么听不到钟声？怎样才能听到声音？通入空气后能否重新听到声音？声音靠什么来传播？
二与学生和谐相处，让学生敢问
多数学生有怕教师批评的思想，缺少提出问题的勇气，这就要求教师在教学中要放下“师道尊严”的架子，与学生和谐相处，一定要尊重、理解、鼓励、等待学生，给他们思考时间，允许学生不会，允许学生有错误的想法。教学中要耐心给学生正确的指导和引导，以平等的身份与学生探讨问题，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的良好师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异。对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处，努力寻找学生提问中的闪光点并及时加以表扬和肯定。特别要鼓励学生自己发现问题、提出问题。在教学中“少一些不准，多一些允许”，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。在不同观点的碰撞中，教师要适当的疏导和辨析，使学生针对自己提出的问题再解决自己的问题能够心悦诚服。教师还应该坦诚地对待学生的课堂提问，对一时不能回答的问题，教师应该如实承认，不必害怕在学生面前暴露自己的“无知”。只有这样才能创造民主、求真的课堂气氛，同时才能真正保护学生的问题意识。
三创设问题情境，让学生想问
创设各种问题情境，是激发学生提出问题的最好方法，教师要抓住一切机会，让学生想问问题。如通过演示实验创设问题情境，引发认知冲突。我在教大气压一节时演示两个实验：演示1：用杯子装满水，盖上一纸片，倒立杯子，观察。演示2：空铁盒子放在火上加热，用铁盖密封，冷却下来，观察。通过演示激发了学生的学习兴趣，头脑中产生许多疑问，并迫不及待地想问一些问题，如：在实验1中，是什么力托住水而不洒呢？是纸片吗? 难道是水吸住了纸片吗?在实验2中，为什么铁盒子会变瘪？它是否受到力呢？还可以通过谚语、民俗、典故等设置问题情境。如：讲运动的描述时，先让学生讨论俗语“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，学生提出以下问题：为什么竹排江中游，青山两岸走？青山怎么也会走？……。讲密度时，先让学生讨论俗语‘油比水轻’，学生提出以下问题：为什么油会浮在水面上？油的质量一定比水小吗？探究“为什么会这样？”“一定要这样吗？”，以培养学生的问题意识。
四给学生自由思考和探究空间，让学生善问
提出问题首先得发现问题，而发现问题就需要时间和空间，去观察、去思考。教学中，学生不爱举手回答或者提出问题。分析主要原因是有些教师缺乏培养学生的问题意识，没有留给学生思考的时间和空间。总是在课堂上讲的多，没有给学生提问权，没有让学生疑问、质问、反问或追问。所以教师在教学时不要把每节课的内容都和盘托出，不要把课堂变成自己的“绝活表演”，而要充分调动学生学习的积极性，引导学生发现问题、提出问题，特别是教学的难点处、关键处，更应让学生互相讨论，提出他们的见解。必要时，教师可故意设置思维障碍，引导学生思维的冲突，促使学生提出问题。甚至给学生更多的思考和探究时间，让学生善问。
五善于激励和恰当评价，让学生乐问
教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题，同时对学生提出的问题要给予恰当的评价。如果学生有时提出了不合理的问题，也要首先肯定学生思考问题的主动性、积极性，然后共同分析思维不合理的原因，让学生自悟自明，获得成功的喜悦。同时教师要尊重学生的提问，对学生的每个问题都要认真对待，耐心解答，尽量给予肯定和鼓励，让他们从中感受到成功的喜悦。只有这样才能使学生有机的融入课堂教学，体验提问的乐趣，使学生爱问，乐问。
总之，要培养学生的问题意识和创新能力，在教学中教师必须改变观念，敢于大胆放手，相信学生，让学生真正成为发现问题的主体、提出问题的主体、解决问题的主体，也只有这样才能培养出更多的创新人才。
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