《培养小学生数学问题意识的实践研究》
实施方案前沿
“问题是数学的心脏”。问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题，才会有思考、探索、创新、发展。实施新课程标准，就要让学生学会问问题、意识到问题的存在。这不但能产生思维的动力，而且决定思维发展的方向。可见，培养学生的“问题意识”在课堂教学改革中显得十分重要。由此我们制定了《在小学数学培养学生问题意识的研究》的课题,经市教研员田淑珍老师严格的审定和细心的指导,终于经过了区教研室审批准予立项。自从完成课题的立项以后,我们感到肩上的担子很重。
人员组人员的构成与分工
首先，我们确定研究人员将以前不适合的人员由于各方面的原因进行调整。原定于课题组的成员由于人员调动,或者已经参加了别的课题组,所以经沟通,人员进行了变动：
将王瑞琳（五小校长）刘志芳（四小教研组长） 周建华（市级骨干教师）
徐帅 （市级骨干培养对象） 粱学琴 （市级骨干教师）纳入课题组 。同时将五小三年级组作为课题组工作室。
第二、确定课题组人员分工
课题组长席占银负责制定课题研究计划、方案，撰写阶段性总结、结题报告；王瑞林校长负责课题的整体规划落实，为课题研究提供保障。
周建华主任负责指导课题研究，把握课题研究方向，不断督促课题组完成各阶段的任务。
刘志芳,乔月红老师负责收集整理课题组老师公开课、论文案例、辅导学生及外出学习等各项材料。
徐帅老师负责课题会议记录，将课题每次数学活动记录和签到表装盒。
梁学琴负责收集课题的相关资料和课题开展的后勤保障。
徐帅，刘志芳 两位老师负责每学年的问卷调查（共2次）。
调查内容：学生的学习兴趣以及会问（学生方面）；数学实践活动开展情况及存在的问题（老师方面）。
最后将统计到的数据情况进行对比分析，以报告形式递交给课题组长，课题组长据此召开课题组会议，调整修正研究思路和策略。
课题组其余成员参与课题调查、研究、分析工作；积极开展研讨、观摩课等数学活动。
第三、邀请了小学数学专家进行开题前的指导讲座在我们已经实施的研究过程中，对我们的课题进行指导
拟研究解决的问题
1、目前小学数学学生在发现问题、提出问题、分析与解决问题
方面的存在的成因是什么？
2、如何培养学生在发现问题、提出问题、分析与解决问题方面的兴趣？
3、如何教给学生发现问题、提出问题、分析问题的方法？
四、如何培养学生问题意识的策略？
研究目标
1、通过本课题的研究了解目前小学数学学生在发现问题、提出问题、分析与解决问题方面的状况。
2、通过本课题的研究，逐步改变他们的学习方式，培养了他们的创新意识、和创新能力和学习兴趣，增强了学生的问题意识。
3、通过本课题的研究也促进了教师的业务能力和素质的提高。
善于学习，具备宽广的视野和创新学习能力。 善于质疑，体现教学始于问题，推进于问题，发展于问题。
4、通过本课题的研究，培养学生问题意识的策略，更好地服务以后的教学，以及推广和他人借鉴。
研究方法
1.文献资料法：收集、整理、归纳有关小学生问题意识培养的理论、案例，为课题研究准备充分的专业知识、基础。
2.问卷调查法：教学实验前后，通过问卷调查、个人访谈等形式，记录原始数据，为开展课题研究、评价课题研究成效提供定量分析数据。善于总结，善于改进，在总结中提高，在提高中创新，充分发挥“问题意识”在教学中的能量。
3.行动研究法。通过实验研究，探索出培养小学生数学问题意识的方法策略。创设浓郁氛围，形成教学风格，教师能根据教学内容，适当、精心设计教学过程，使学生畅所欲言，并有所发现，提高问题能力。
4.经验总结法：通过对数学教材和课堂教学实际的研究，总结出教学内容中问题和问题情境的类型；加强学习，每位教师每月摘抄2篇有关文章，学习别人及师傅的教学经验，提高自身教学水平。每周互相听课。每两月写一篇论文。通过实验结果的分析研究，在理论层面上总结培养学生问题意识的经验。
5.叙事研究法：教师及时反思课题研究工作，形成书面材料，可以
具体的实施步骤
（一）研究准备阶段（2014年6月—2014年12月）
主要工作：
1．课题选题，制定方案，确立研究人员，撰写立项申请报告。组织课题的申报及立项工作。
2．组建课题组，建立课题工作室，确定人员的分工。研讨制定方案和开题报告。
3．邀请知名专家进行指导，做讲座，课题组成员学习研究计划和有效性相关文献资料，组织开题。
4．组织课题组成员进行培训，明确研究的方向和步骤。进一步增强课题研究重要性认识，从思想上高度重视，并在实践中不断总结、研讨反思提升，确立研究方法。
（二）研究实施阶段（2015年1月—2017年1月）
1、按照课题方案进行调查问卷走访，查找原因，撰写分析报告。
2、学习讨论定期开展研究活动，实施研究，采取边实验边反思，边学习边总结的方法。
3、研究研究分成三个阶段进行：
第一阶段是研究如何让学生学会质疑，这一阶段主要是让学生知道有不明白的地方就提出来，有不同的想法就说出来，要敢于质疑。低年级的孩子好奇心强，爱问“为什么”，教师要抓住这一教学契机，适当引导、激励，让学生学会质疑；
第二阶段是研究如何指导学生发现问题、提出问题，这一阶段其实也是学生探究精神的培养，遇到问题要多想一想“为什么”，形成有“疑必问”的习惯；
第三阶段是研究在课堂教学活动中如何培养学生的问题意识，这一阶段要研究如何提高学生提问题的质量，不要让学生误认为提问题而提问题，如何提有价值的问题。
3、注意积累、收集研究过程中的原始材料，把教学过程中的得失、体会、个案记录下来，以及示范课光盘，主持人或专家讲座的讲稿，完成的阶段性总结。供以后参考、交流。
（三）研究总结阶段（2017年1月—2017年5月）
1、收集材料，健全、整理材料。
2、撰写结题报告，以及有关的反思、案例与论文。
3、申请专家予以鉴定，形成实验成果、推广。
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