作文水平直接体现了一个学生语文素养的高低，通过或意境优美或活泼幽默的文字，可以直接感受到作者的心境或者性格。在语文考试时，作文可以说是每个学生又爱又恨的一道题目，因为写作文容易，写高分作文却是难上加难。一篇作文的写作，离不开学生对于各种典故、名人传记、生活感悟等的积累，而且，要将心中所想完整且优美恰当的表达出来是一件有难度的事情，因此，必须加强学生的自主学习，让学生成竹在胸，才能真正提高学生的写作水平。
一、高中作文教学存在的问题
（一）教师主导作用过强
“填鸭式”教学方式在我国发展时间较长，因为为了在短期内提高学生的成绩因此出现了单纯的灌输知识的教育手段，虽然在短期内提高了学生的成绩，但对于学生的自主能力，却没有任何的帮助。写作作为需要学生进行独立思考的学习任务，教师过多的主导作用，对写作并没有真正的帮助，反而抑制了学生开阔思维，学生失去了学习以及写作的自主性，容易产生厌恶情绪，作文的质量也会出现下降。学生没有积极参与到写作的思考过程中，在写作过程中就无法发挥自己的思维，创造属于自己的作文，只能局限于一定的结构框架，作文的质量得不到保证。
（二）学生实际经验和素材过少
写作源于生活经验以及阅读量，但是很多学生没有充足的生活经验，也没有积累足够的素材量，所以在写作过程中会出现没有案例可以引用的情况。而且高一需要写作的重点在记叙文方面，没有对生活进行记录就无法写出一篇有真情实感的记叙文，而且在不合理的教学方式的影响下，学生的写作兴趣较低，在写作过程中，并不会注重真实情感的表达，反而使用了过多不实用的词汇对事件进行描述，让整篇文章变的华而不实。
二、教师创新教学方式
教学是为了将知识传授给学生，帮助学生梳理学习的思路，让学生明确学习自己的目标，规范学生的学习方式，建立适合自己的思维方式、掌握适合自己的学习方法。在进行写作教学时，教师不应该一味地鼓励学生对优秀作品进行模仿，对写作模板的格式进行复制，应该用自己的思想和风格进行写作。教师还要培养学生的想象力，要给学生更多的时间去思考、创新、发散思维，使作文的内容更加生活、鲜活。教师可以利用网络技术，整合网络上丰富的教学资源，利用相关的视频、动画等展示给学生，例如使用与作文素材相关的图片和视频素材，类似实时热点问题等学生关注较少的新闻视频，让学生对作文主题有更多的了解，可以提高作文的质量。而且在互联网的帮助下，教师可以用更多的软件向学生展示优秀作文中的优缺点，通过不同颜色的标注向学生展示作文结构，让学生在写作文的过程中可以构建一个良好的框架。教师创新教学方式有助于提高学生的学习兴趣，增加知识积累程度，从而更好地引导学生展开自主学习。
三、引导学生自发进行课外阅读
课外阅读是学生积累写作素材的重要来源之一，作为阅历尚浅的学生，生活中发生的事情带来的思想感悟不足以支撑写作所需要的内涵，为了弥补内在的不足，就需要学生多进行课外阅读，在日积月累中渐渐提高自身的文化素养和写作水平。教师要学会正确引导学生进行课外阅读，提高学生的学习兴趣，从而引导学生进行自主学习。
例如教师在讲解《林黛玉进贾府》时，可以让学生阅读更多的古典名著，在写作过程中可以进行引用，类似《三国演义》中的任务性格可以运用在有关抱负、梦想以及团队等方面的作文主题中，小说中的任务性格以及思想可以在作文中进行分析，然后取其优点作为自身想法进行扩展，对于作文的开展有一个良好的递进。教师可以每周开展一次读书报告会，在报告会上分享一周阅读的体会，让学生在交流讨论中互相学习、增强信心。也可以通过摘抄的方式学习写作的经验，学习作者的文章构思和思想，这样也有助于学生写作水平的提高。课内学习与课外阅读相得益彰，相辅相成，教师通过开展活动等方式，让学生在潜移默化中展开自主学习，积累文学知识，了解写作技巧，提高写作能力。
四、引导学生积累生活经验
教师在教学过程中，对于学生的写作手法不需要做过多的限制，不论是先抑后扬，还是直抒胸臆，教师应当支持学生自己的作文结构，只需要保证作文的内容积极向上，符合作文主题。教师要引导学生开阔创造思维，提高创新能力，结合生活中的经验以及所见，丰富作文的内容。高一阶段的记叙文需要学生有充足的生活经验，能对生活中发生的典型事例进行详细的描述，高二的议论文学生要有明确的作文结构，需要具备论点论据，因此需要一定的阅读量。教师对学生写作的教学重点在于根据学生写作的文章，提出合理的建议和意见，帮助学生丰富作文的内涵，例如在必修一学习《小狗包弟》等的写人记事散文时，教师就要引导学生对生活中的事情进行观察和记忆，在写作过程中就可以选择更加符合作文要求的事件进行叙述，在写作过程中就不会出现没有题材和素材的情况
五、开展课外实践活动
课堂不仅可以设置在教室，更要适当走进外面的世界，做和看比听的效率高得多，教师可根据实际情况安排春游等课外活动，增加学生的生活经历，拓宽学生的视野，帮助他们更好地培养想象能力。例如在重阳节时带领学生去敬老院探望老人，和老人聊天的时候了解他们的心情；在清明节时，带领学生踏青，近距离体会大自然，让学生将心情记录下来并思考原因等。此外，教师可以组织学生去历史博物馆参观，博物馆里展览了中华五千年文化留下的瑰宝，通过近距离观察，学生更能体会到古人的智慧和中国源远流长的文化底蕴，更易引起学生的共鸣和自豪感，在课外实践活动结束后，教师让学生写记叙文例如生活中的风景、历史文化的流传等，通过实际经验的继续提高学生的写作能力。
当教师引导学生养成将课外实践活动时的所见所感写成文章和片段的习惯后，教师就可以鼓励学生将生活中的趣事和感悟以同样的形式记录下来，引导学生自主的进行写作练习，逐渐提高写作时的语言组织能力和情感表达能力。
五、结束语
如今，全面进行教育改革，所有学科的教师都应该紧跟时代的脚步，转变教学观念，创新教学方式。教师在高中语文写作教学中引导学生进行自主学习时，可以通过开展相关的活动引导学生进行课外阅读，积累素材、学习写作技巧，设置相关的学习任务促进学生自发地进行写作练习，在日积月累中提高写作能力，教师还可以开展课外实践活动，丰富学生的生活经历，让学生有更多的体验，在写作时可以表达更多的看法和感悟，让学生在自主学习和练习中真正提高写作水平。
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