李小梅
宁夏银川市贺兰县第一中学
摘要：思维导图是一种新型的教学方式，作为一种组织性思维工具，将全脑概念有效的结合在一起，帮助学生更好的理解和掌握知识，培养学生的自主学习能力和发散性思维，提高学习成绩。本文对思维导图辅助高中生物教学理论进行了探究。
关键词：思维导图；高中生物；教学理论
思维导图是一种综合了全脑概念的全新思维模式，将人类左右脑的功能有机的结合在一起，思维导图对于高中生物的教学有着很大的帮助，不仅可以提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，还能够培养学生的创造性和发散性思维，与此同时，提高高中生物教学质量和教学效率。
一、思维导图应用于高中生物课堂教学的理论基础
（一）基于高中生物课堂教学现状的思考
在传统的教学方式中，教师为课堂的主体，学生只能被动地接受知识，课堂氛围比较沉闷，学生提不起学习的兴趣，导致学习效率下降。然而，当前的教学方式是以学生为主体，学生作为课堂的掌握者，教师要根据学生的性格特点和教材内容制作教学方案，这就激起了学生学习的兴趣，从而培养了学生自主学习的能力，提高学习质量和学习效率。
（二）思维导图的启发及其对高中生物教学的作用
思维导图是一种帮助学习和课堂教学的好方法，通过运用这种方法，可以将学生的思维过程和学习过程结合，帮助学生更好的理解和掌握知识，让杂乱无章的知识体系变得简明有序。在高中生物课堂中运用思维导图的方法，不仅 能够激起学生学习的兴趣，培养自主学习的能力，同时还能够提高学生的学习效率，培养学生的发散性思维。不仅如此，思维导图还有利于提高教师的备课效率，优化课堂教学内容的展示，让学生充分利用全脑思维，最大限度的发挥学生大脑的创造性潜能。思维导图帮助学生在大脑中形成一张庞大的知识网，拓展学生思维的广度和深度，学生在长期使用这种方法后，创造性思维和发散性思维都能得到很大的提升。
二、思维导图应用于高中生物课堂教学的方法策略
（一）指导学生用思维导图作笔记
学生在高中生物的课堂上，做好课堂笔记有助于更好的记住重要的知识点，是提高学习成绩的重要方法。学生在记笔记的过程中，能够集中注意力，同时对知识的内容加深印象，更有助于对知识的理解和掌握，在以后复习时，通过看笔记就能够找出重要知识点，有针对性的进行复习，节省时间，提高学习效率。学生通过运用思维导图的方式记笔记最大的特征就是充分运用各种有助于视觉和想象的视觉元素，例如线条、数字、颜色等等。这样学生不仅可以节省记笔记的时间，并且使学生的记忆力得到改善，同时提高创造能力。想要培养一个学生的创新性思维，首先就要培养学生的发散性思维，因为发散性思维是创新性思维的核心，思维导图又是发散性思维具体化、形象化的表现形式，因此，培养学生的发散性思维对形成创新性思维有很大的帮助，学生通过使用思维导图方法，提高自身的创造力和创新性，引导学生进行学思结合，帮助学生形成知识的完整结构和体系，对提高学生的学习成绩有很大的促进作用。
（二）复习课中运用思维导图建构知识网路
高中生物复习课是帮助学生巩固和深化知识的教学活动，因此帮助学生形成一个知识网络是重要的手段。教师在高中生物复习课中，一定要选择多种多样的教学方式吸引学生注意力，提高学生进行复习的兴趣，避免学生因为学过这些知识，就觉得不在重要，从而注意力不集中，这样就没有达到高中生物复习课的教学效果，教师在课堂上，应该引导学生自主梳理和归纳知识点，形成系统化、结构化的知识体系。例如，教师在教学通过激素调节的主要知识后，可以在黑板上画一个思维导图（如下图），运用节点连线将知识点联系起来，形成一个整体的知识框架，通过对知识的有效整合，帮助学生能够更好的掌握和理解知识点，在复习的过程中更加的方便、快捷，同时提高学习效率。
（三）在课堂讨论中运用思维导图
当前在高中生物课堂上，很多时候都会使用学生讨论的教学方法，通过学生对问题进行讨论，加深学生对知识的认知和印象，增强学生记忆力，同时帮助学生更好的理解与掌握知识，但是学生讨论模式也存在一定的弊端，比如有很多学习成绩差的同学因为对知识的理解和掌握不熟练，在讨论的时候只能充当听众的角色，无法参与其中，甚至有时由于小组成员意见不统一会发生课堂秩序混乱的现象。然而，在课堂讨论中运用思维导图不仅可以阻止课堂秩序混乱，同时还能够提高学生的学习效率，在讨论的过程中，大家围绕一个图解，就能够很明确的看到重点知识，根据这一点进行讨论，就能够避免出现讨论跑题等现象。
结论
思维导图教学模式在当前的高中生物课堂上是非常受用和普遍的教学模式，教师通过运用思维导图的教学方法，不仅能够激起学生学习生物的兴趣，同时还能够培养学生自主学习的能力和创新能力，有利于激发学生大脑的潜能，促进大脑平衡协调发展，提高学生思维的流畅性，从而提高学生的学习效率和学习成绩，因此，在高中生物教学中运用思维导图的教学法是势在必行的。
参考文献：
[1] 丁祺. 基于思维导图的高中生物教学策略建构机制[J].中国校外教育，2019（08）.
[2] 王美华. 巧用思维导图进行高中生物概念教学[J].中学生物学，2018（12）.
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