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良田回中   刘会芹　　
因为一直使用PPT教学，也熟悉它的操作，所以特别排斥交互式电子白板。只是平常看着年轻教师们运用交互式电子白板教学，感觉课堂教学效果很好，教学方法很灵活，电子白板好多实用的功能能有效调动学生学习的主动性、积极性和创造性，每每听完课，我都特别羡慕。可是感觉很难学，一直也没有尝试白板教学，可能自己有畏难情结吧！这次学校组织交互式电子白板教学说课比赛，要求全员参与，我才第一次尝试使用交互式电子白板设计了一节《化学用语活动课》，并进行了课堂教学实践和说课比赛，在此教学过程中，我深刻体会到交互式电子白板教学的好处。交互式电子白板具有清晰的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能, 它不仅适合教师课堂讲授，更重要的是学生有更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会；通过电子白板生动、形象的展示效果可以提高学生的兴趣和注意力,吸引他们积极参与课堂讨论，在教学中凸显学生参与的主体地位。下面我对这次使用白板的感受与各位教师进行交流，以求共勉。 　　
一、利用交互式电子白板功能为教学情景创设提供了便捷。　　
交互式电子白板清晰的超大界面，鲜艳的色彩、动听的声音、多变的图像以及简便的视频操作，有利于刺激学生的多种感官，为教师创设恰当的情景提供了便捷，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，充分调动学生兴趣和参与学习的主动性。 　　
1、我在本节课中充分运用电子白板的拖放功能、界面延展功能，将生活中的一些有关化学用语的商标等多幅图片展示出来，拉大放小随时拖动多次使用，提高教学的互动效果，使枯燥的化学用语书写与生活实际紧密联系起来，让学生认识到化学符号不仅是化学学习的工具，而且是生活中处处使用的语言，体会到学习化学用语的重要性，从而有效地调动学习化学符号的兴趣。　　
2、使用电子白板的局部放大功能调动全体学生参与学习的积极性和好奇心。我在复习总结化合价符号和离子符号的书写规律时，用放大镜将乐百氏商标放大让后面的学生也能看见，实现了教学面向全体。因为一般的图片与问题设置放到同一界面能方便学生观察、阅读，这样会导致图片不能设置太大，若班级学生比较多，坐在后边的学生是看不清楚的，利用电子白板的放大镜将需要的部分局部放大，或用魔术笔在所需放大的部位圈划方框，这一部分内容就放大了。需要注意的是使用魔术笔时，一定要一笔（连笔）画出一个方框才能放大部位，否则就起不到放大的效果。　　
3. 利用交互式电子白板的探照灯功能，能突出的显现教学的重点、难点，吸引学生的注意力和关注点。初中的化学教学主要是针对九年级的中学生，他们有着强烈的好奇心，但同时他们又没有很好的自控能力，注意力容易分散，对教师在课堂上出示的一些情景素材的图片或事物只看整体或热闹，没有关注到要点上，我们可利用电子白板探照灯功能，将学生的注意吸引到关注的焦点。例如在本节课的化学式意义的教学中，我用空气质量预报的图片设置学习情景，让学生探究有毒气体二氧化硫的化学式SO2的表示意义，使用交互式电子白板的聚光灯或魔术笔在SO2 部分画一个圆圈（一笔画出），将学生的注意力凝聚在符号上，达到很好的教学效果。同时这些技术的使用也让课堂变得生动有趣，学生的学习兴趣也很高涨。　　
二、利用交互式电子白板功能建立师生互动的课堂氛围。　　
与电子白板相比较，PPT课件缺乏交互性，不便于教师与学生的交流。教师在屏幕前讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控台前对计算机进行操作把幻灯翻至下一页，因此，教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，也影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。交互式电子白板用手或一支感应笔就解决了翻页、写字、批注、绘图等功能，还可将答案和结论刮奖或遮蔽，打破了教师在使用多媒体课件教学时只能站在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动。另一方面减少粉笔的使用，使教学更环保。 　　
1、教学中充分发挥电子白板工具中各种笔的功能，与学生进行有效互动。如：我在练习检测中多次使用双笔让多名学生在白板上做题，并用电子铅笔的红颜色进行当堂面批，及时评价，练习过程中学生踊跃参与，对在白板上直接做题充满好奇和极大的兴趣，解题思维也得到充分的发挥。 　　
2、利用电子白板的遮挡隐藏功能，分批呈现内容，合理调控教学进程。例如，在总结“化合价符号和离子符号的书写规律”时，应用交互式白板的拉幕功能，把结论藏在幕后，先让学生自己观察思考，生生交流互动，找出两种符号的异同点，再拉开幕布揭示规律，教给学生依据规律正确书写化合价符号和离子符号的技巧。　　
三、通过这次电子白板的教学活动，使我对电子白板的功能和教学优势有了新的认识和极大的兴趣，在以上功能使用的基础上，我也学习了其他的功能操作：　　
1、电子白板的屏幕批注功能。适合化学概念和理论教学中的边讲解边对概念中的重点词语加以批注（加下划线、着重号、画圈等）， 引起学生注意帮助学生理解概念及时解决疑问，提高教学效果 　　
2、电子白板的绘图功能。充分利用交互式电子白板系统拥有丰富的各种几何图形和化学仪器图，调动学生参与实验设计过程。比如，在化学实验教学环节中，可在白板上画出化学实验需要的仪器，或拖动仪器组装制取气体、验证物质的装置。这些操作比较简单，又形象生动，动画味十足，学生一定很有兴趣，会踊跃参与。既能给学生提供模拟实践操作的机会，又充分体现了学生学习的主体性。 　　
3、电子白板的过程回放功能。可运用于化学复习课中，增加课堂容量，呈现知识脉络，有利于复习总结 　　
4. 电子白板的存储功能。利用白板的存储工具将板书内容、图片保存到硬盘或移动存储设备，提供给下一节课、下学年或者其他班级使用，或者与其他教师资源共享。　　
5、电子白板的录制功能。利用交互式电子白板的录制功能把课堂上整个教学过程采集为视频文件，从而形成生动而丰富的再生资源，同时方便自己观课自我进行教学反思。 　　
总之，化学学科本身具有教学资源丰富多样，图片、视频，实验演示等多媒体信息量大等特点，在课堂教学中，教师总要运用一定的媒体技术来向学生呈现、传递教学内容和信息，组织教学活动，以丰富学生感知，增强教学效果。通过这次电子白板教学和说课活动，让我体会到白板技术给教学带来的便利和高效，也展现了白板优异的交互性和生动性，使学生对化学学科的兴趣更加浓厚。因此我们在教学过程中应做到：充分挖掘交互式电子白板的各种功能以及恰当运用于教学的策略；要有意识地把握和选择适合电子白板教学的课例，善于整合多种教学资源；要熟练电子白板的操作，并培养学生的动手操作能力，要让技术为教学服务。