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义务教育英语课程标准（2011年版）提出，英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐渐掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。英语作业既是课堂教学的补充和延续，也是巩固课堂教学、提高教学质量的一个重要环节。在新课改下，“作业”日渐凸显出它的重要地位。因此，英语作业应该如何布置，已成了英语教师探讨的问题。

为让学生的作业更趋于新课标的要求，更充分体现新课标理念，新课标下英语作业应该定位为课堂的深化，要做到以任务为中心、以语言为载体，突出学生的主体地位，充分体现真实性、生活性和人文性，要注重作业的高效性和体现人文关怀，让学生以积极的学习态度促进语言运用能力的发展。

教育部基础教育司调查组的调查结果表明，小学英语教师经常布置的作业多是书面的抄写与朗读教材，而很少布置比如调查、制作、读课外书等实践性的作业。本人从事英语教学工作十余年，在作业布置方面取得了一些成效，下面我将以案例的方式进行阐述。

案例一

在学习句型：How do you go to school? What do you do on the weekend?  What’s your favorite color? 时。本人布置了让学生回家调查的作业，并给学生一定的时间进行调查，过几天再汇报调查结果。教师在黑板上设计一个大调查表，通过问答形式，要求学生用英语汇报各小组调查的结果，统计出本班的调查结果。其中某些话题，如How does your mother/father go to work ? 还可以进一步引导学生将调查面扩大到家庭中，让学生通过调查本家庭成员或好朋友的家庭成员的交通习惯，了解人们的生活习惯、生活水平等更深层面的生活知识。这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习，如何获取、处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。

案例分析

应该注重英语作业的实践性，贴近学生的生活。义务教育英语课程标准（2011年版）也指出，具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。这些具有启发性和趣味性的任务型作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。

案例二

在教学字母的阶段，我让学生去找找身边的字母，如CCTV(中央电视台)、KFC(肯德基)、wc(厕所)等，在教学数字阶段我让学生找找生活中的英文数字，如车牌号码和电话号码等。此外，我还组织学生留意收集和摘抄生活中的英语单词及句子。

在布置抄写作业时我是这样要求孩子的：抄写单词或字母只要求抄写一到两次，但是要求学生能认真抄写，注意他们在四线格中的位置，避免器械重复的抄写。

案例分析

应该注重作业的高效性。高效的作业布置不仅可以培养学生良好的学习习惯，而且可以强化训练学生的思维能力，帮助学生对知识触类旁通，温故知新；高效的作业布置更能满足学生学习心理的需要，沟通师生间的情感。英语这门学科，基础知识的掌握是必需的。让学生巩固所学的知识，抄写也是一种很好的方法，但要避免无质量的抄写，应遵循“先快后慢”的遗忘规律布置作业，使作业具有高效性。

案例三

在教学四年级下册第三单元What's the weather?第六课时Read  and Write 和Story time 时我布置了如下作业：

☆:  Listen and read Read and write and Story time for two  times.

☆☆: Make  a Post Card and write something about weather to your best friend or your  parent.

☆☆☆: Act  out the Story time with your partner, and show for us next  class.

案例分析

分层布置作业，照顾到全体学生。学生基础都是不一样的，有的英语基础很好，但有的同学英语基础却很差，为了照顾到全体英语学生，特别是后20%的学生，教师在布置作业时可以适当分层来进行，每个学生达到老师所预定的层次就可以了，基础薄弱的学生达到一星级要求，听一听，读一读。基础较好的学生写一写，根据课文所给的范例照样子Make a Post Card and write something about weather.  基础最好的学生让他们在读和写的基础上去进行表演，这样既能让每个级别的学生都有发挥的余地，也能让他们品尝到成功的喜悦。

案例四

暑假作业布置：

1．读单词，坚持每天记3-4个单词。(单词可以是课本单词表的单词，也可以是自己新学的单词。)

2．每天抄写本学期学过的单词5个，并在爸爸妈妈帮助下默写一遍。

3．每天坚持10分钟“英语听说时间”。（听说内容可以朗读英语或者看自己喜欢的英语动画片）

4．设计两张英语小报。内容可以是About me（自己），animals（动物），colours（颜色）等，当然可以自己选新内容，最重要的是图文并茂，有特色。

案例分析

依据学生的情况布置个性化的英语作业，义务教育英语课程标准（2011年版）要求教师从学生的实际需要出发，因人而异，自主设计，充分开发学生的创新潜能，培养学生的创新个性。个性化作业体现了“以生为本”的思想，让作业真正成为学生自己愿意主动去完成的作业。比如第三条作业，我要求孩子们朗读英语或者看自己喜欢的英语动画片，孩子们可以根据自己的喜好去网络上选择自己喜欢的动画片，这样能激发孩子们学习英语的兴趣。

案例五

在学习pep英语三年级下册第五单元Do you like pears? Let’s talk 环节时，布置如下作业：

同学们，你觉得Sarah和妈妈接下来会进行怎样的对话？想一想，然后告诉老师。一个学生回答，妈妈会说：Let's buy some apples and pears. Sarah会说：OK.  教师问，接下来还有可能会说什么呢？因为Sarah喜欢吃苹果和梨就只买苹果和梨吗？孩子们经过思考说，Sarah还可以问妈妈喜欢吃什么水果，然后也买一些妈妈喜欢吃的水果。随后教师布置作业：那我们下节课就来说一说Sarah和妈妈接下来的对话好吗？同学们欣然同意。

案例分析

作业布置应该体现人文关怀，作为教师应该时刻牢记，我们所面对的是一张张鲜活的面孔，我们可以在作业布置的过程中教会孩子“关爱别人，就是仁慈；了解别人就是智慧。”（于丹）智慧的英语老师不仅要传播外语语言知识，训练英语技能，更为重要的是要让学生从语言文字中汲取人文精气，滋养自己的精神家园。英语作业布置必须突出“人本”，体现深切的人文关怀。这种关怀不仅是关爱自己更重要的是关爱他人。

总的来说作业是教学过程中必须把握的一个重要环节，是学科教学的延伸和补充，也是教师获取教学反馈信息的重要渠道。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改进自己的教学进程。因此，教师布置作业，要从教学目标的达成及学习能力的培养出发，从学生的个体水平和知识层次出发，把握好作业布置的实践性、人文性、高效性，同时要注意作业个性化和体现人文关怀等方面的要求，追求课堂设计与作业布置的和谐统一，追求理论与实践的和谐统一，追求传统与新型的和谐统一。