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（2018年10月）

西吉县第一小学     闫汉苍

各位领导，各位专家，老师们：

我校《西吉县信息化教学资源与数学课堂教学深度融合的研究》课题，（课题编号JXKT-XS-05-126）是第五届全区基础教育教学立项课题。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、研究的背景和意义

  教育教学信息化资源与数学教学的整合，是当前我国整个教育信息化进程中的一个热点问题，是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点。《新课标》中明确提出了“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此,将教育信息化资源与小学数学教学深度融合研究成了教学改革的一个新的突破口。选择在西吉县作为切入点,通过对一线数学教师的调查和访谈,对技术在数学教学中的运用做了细致的调查。通过调查研究,发现尽管信息技术的使用在小学中已经普及,而且因为《新课标》对信息技术与课程内容之间的整合给出了一定的要求，但是在日常教学中的确还存在诸多问题。

因此，加强学校硬件环境建设,加强对教师信息素养的培训,努力提高专业能力与掌握信息技术,来改善信息化在小学数学教学中的运用，寻找解决问题的基础策略,也对教育信息化在小学数学教学中的运用具备一定的指导意义。

二、国内外研究现状

（一）国内现状 

在我国，教育信息化资源与课程整合的发展可以追朔到20世纪80年代中后期，即当时的计算机辅助教学，并明确提出“激励整合”概念。而“教育信息化与数学学科整合”的思想是1997年最先由全国中小学计算机教育中心北京部的潘懋德老师提出的，他们刚开始一研究课题的形式在全国开展研究和推广。2001年下半年以来，许多地方教育部门、一些学术机构相继举办了教育信息化与学科整合的专题研讨会等。许多研讨会都通过理论探讨和实践经验交流，让与会者切实感受到要在教学设计中体现生本观念，着力培养学生们的创新能力。在国内教育技术的各种报刊、会议、文件中，“教育信息化与小学数学课程整合”出现的频率越来越高，李克东教授率先在珠江三角洲地区推进教育信息化。现在全国各地已全面展开。 

（二）国外现状 

近年来，在一些发达的国家和地区，还广泛使用现代教学手段，如幻灯片、影片等。在日本，配合各册课本制作的幻灯片总计达三百多张。近年来，有些国家还允许或提倡使用电子计算器。关于计算器的使用，各国还有不少争论，特别是许多教师不赞成小学生使用计算器，担心会忘掉计算技能。但是不少实验报告都认为，计算器有助于掌握基本技能和数学概念以及解答应用题，不会损害学生的成绩。同时也认为要考虑到小学生的特点，一般宜于在高年级使用，在使用之前应先掌握基本计算技能。美国全国数学教师协会八十年代《行动计划》中提出，超过两位数的计算就可以用计算器。日本算数学习指导要领中规定，高年级可以适当使用计算器，但是不能影响培养学生的估算能力。至于使用计算器以后会带来什么样的影响，有些人认为还需要进一步研究。关于计算机，美、英等国已有不少小学在数学课上用作辅助教学手段，不仅用于学习计算，解应用题，而且用于辅导儿童，解答疑难问题；此外还用于记录和分析学生成绩并根据学生的进步情况制定学习计划，而且逐渐成为在家庭中对孩子进行教育的主要途径。

三、核心概念的界定

1、信息化的内涵：

它是以现代智能化教育技术为推动力的，它以全面提升学生的信息素养和综合素质，创建与信息社会和知识经济相适应的新型教育形态为目的，它是一个过程，一个实现高等教育现代化的复杂过程。本课题中的信息化界定为以计算机多媒体技术和国际互连网Internet技术为核心的信息技术。

2、素质教育的内涵：

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” 

3、综合素质的内涵：

是指一个人的知识水平、道德修养以及适应能力、生存能力、社交能力(包括创新能力、实践能力)以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言等方面的特长等方面的综合素养。  

4、学生综合素质评价的内涵：

学生综合素质发展评价是一种全面呈现学生状态的评价，是促进学生自我认知，自我反省，自我纠正的，在循环往复的评价过程中，引导学生提高其综合素质。

四、课题研究的理论依据：

  1、多元智力理论：加德纳认为：人类存在八种智能，这八种智能只是组合和发挥程度不同，每一个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。他认为教育应该激发每一个人潜在的智能，给每个人以多样化的选择，充分发挥每个人的个性。倡导“因材施教”的教学观，主张教师应从多方面评价、分析学生的优点和弱点，并以此来设计和改进教学，促使每一个学生都能得到发展。

  2、教育学理论：教育教学活动能使人得到全面发展，人的全面发展需要教育工作者对其进行正确的指导和评价，努力为学生提供充分的实践活动的时间和空间，积极创造良好的学习环境，让他们健康的发展。

   3、因材施教原理：在评价中，教师既要注重学生的共同点，又要注重学生的个体差异，从实际出发，有的放矢地进行评价，使每个学生都能得到充分发展。正确对待个别差异，对特别优秀的学生或特别差的学生都要热情关怀，耐心辅导和帮助，使好的充分发挥潜力，差的逐步赶上。

五、 预设的研究目标和要解决的问题：

（一）研究目标

1、通过研究，改变学生的学习方式，培养学生的信息素养，发展学生的自主探究学习的能力，提高学生搜集和处理信息的能力，实现均衡教育、平等教育，树立正确的人才观和教育质量观。

2、通过研究，使教学内容的呈现、教师的教学方式、及师生的互动方式等发生较大的变革。探索信息技术与小学数学课堂教学整合的课堂教学结构。改变了过去只以考分选拔学生的做法，实行等级评价和积分评价。

3、通过研究，基本构建起以学校校园网为信息平台和信息载体的数学学科资源教育网，并向其它学科领域扩展，达到信息共享和资源共享的目的。养成良相帮助的集体氛围，实现班级的有效管理。

4、通过研究，构建学生综合素质发展评价指标体系，形成自我约束，互相监督、互相帮助的集体氛围，实现班级的有效管理。

（二）本课题研究要解决的问题

1.通过信息化资源与小学数学教学深度融合，转变传统教学模式。

2.通过信息化资源与传统课堂教学相结合，来推动高效课堂教学。

3.通过信息化资源与小学数学教学深度融合，提升学生的实践能力。

4.通过信息化资源与小学数学教学深度融合，确立激励评价功能。

六、基本的研究思路

（一） 研究思路

  以新课程标准提出的“以学生发展为本”的核心理念为指导思想，以行动研究为抓手，逐项分解落实研究任务，严谨过程、注重实效，力求在实践中发现问题并通过实践摸索出一套以构建适应西吉县农村小学学生综合素质评价实施体系，并最终指导、服务于教学，提升质量效益。

（二） 课题研究时间：2014年7月——2017年7月。

课题研究时间：2018年3月——2020年7月,为期两年。

第一阶段：前期准备阶段2018.3——2018.6

1.研究课题前期准备：学习信息化资源与小学数学教学深度融合方面的理论，搜集资料、完善课题方案 。

2.成立课题实验小组 。

3.填写《第五届全区基础教育教学课题立项申请报告书》。

4.制定信息化资源与小学数学教学深度融合研究计划。

5.拟定课题研究方案。

第二阶段：重点研究阶段2018.7——2020.4

1.进行具体实施课题的研究。

2.不定期举行问卷调查，深入了解教育信息化资源与小学数学教学深度融合研究状况。

3.开展教师教育信息化资源与小学数学教学深度融合研究征文活动，探索评价的新机制。

4.积累研究资料，总结阶段性成果，完成阶段性研究报告。

5.撰写案例和论文，展示优秀课例、优秀教学设计和优秀论文。

第三阶段：总结成果阶段2020.4——2020.7

1.整理课题研究资料，撰写课题结题报告

2.接受课题鉴定组的评估鉴定。

七、研究方法

 1.文献资料法：广泛收集教育信息化与小学数学教学深度融合研究相关的资料，类似课题最新的研究信息，组织学习，以最前沿的理论指导实践。

2.调查研究法：主要通过观察、谈话、问卷、测验、座谈等多种形式，对教育信息化与小学数学教学深度融合的现状进行调查研究，了解课题研究的多种信息，为建立新的评价体系提供依据。使研究更有针对性、实效性。

3.行动研究法：是本课题研究的主要方法。本课题是与课堂教学紧密结合，它是在教学中和对教学的研究，为了使研究工作有效实施，通过计划、实践和反思三个步骤展开，不断实践-反思-提升，不断调整完善课题研究方案

4.经验总结法：在研究的不同阶段，通过论文、案例等形式将研究中的经验、心得、理论与实践及时总结提炼，逐步构建新的评价体系。

八、完成研究任务的可行性分析：

   1.本课题组单位的科研氛围浓，教师科研意识强，课题组拟聘请自治区教科所专家田继忠和我县特级教师、区级骨干教师、中学高级职称的田自昌做顾问，其他成员均是学校教研组长，有参与或承担过省、市级课题研究的实践和经验，并都担任学科教学任务，有一定研究时间和研究条件，对研究过程提供了一定的保障。

   2.课题主持人系区级骨干教师，多次承担和参与国家、区、市、县级的课题研究工作，有较高的科研能力和水平，作风扎实，态度严谨，撰写的多篇论文在全国公开发行刊物发表。

   3.学校长期以来重视教育科研工作，能够在组织和经费上给予一定的支持，因此，该课题必能取得预期成果。

九、预期成果

1.撰写系列论文、调查报告、课题阶段性成果报告报告、案例、教育故事等。

2.编撰具有校本特色的《西吉县教育信息化与小学数学教学深度融合评价实施细则》。

3.加快了学校的教育信息化进程，建立了校课件中心。

4.提高了教师和学生的信息技术素养，构建整合课堂的教学模式。

5.构建教育信息化与小学数学教学深度融合评价指标体系，并形成书面研究成果。

十、课题研究人员分工

  主 持 人：闫汉苍

  课题组成员及分工：

范维明、王宗义：负责政策支持和理论的指导。

闫汉苍、王宗义：负责课题立题报告、实施方案、开题报告等。

宋兆璞、田国艺：负责课题阶段性成果报告等。

陈慧娟、田萌萌：负责研究论文、案例、教育故事等。

罗  霞、王瑞利： 负责课题结题报告的撰写。

李生义、牛娟淑：负责课题资料的收集整理和上传工作。

十一、主要参考文献

[1] 国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z]，2010.07 

[2] 张小良.教育信息化与小学数学教学〔Ｄ〕

[3]顾明远主编.教育大辞典（增订合编本上）[M].上海市：上海教育出版社，1998.08.：P725  

[4] 顾明远主编.教育大辞典（增订合编本上）[M].上海市：上海教育出版社，1998.08.：P711 

[5]教育部. 教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[Z]，2012.03  

[6]教育信息化与“教学信息化”辨 刊于《中国教育技术装备》杂志2014年16期

[7]李炳亭主编：问道课堂. 山东文艺出版社，2011

[8]李晓雯．改革开放以来我国小学学生评价发展的回顾与思考〔Ｄ〕南京师范大学，2004

各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障。我们深信，在课题组全体成员的团结合作下，本课题研究一定会取得丰硕的成果，以开创我校教育科研的新局面，为我校教育教学质量的提高尽一份微薄的力量。

谢谢！