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近年来,我有幸赴固原市教育局参加培训学习，我带者对“高效课堂”教学中存在困惑、疑问，聆听了高效课堂创始人李炳亭、杜金山、刘濯源等资深专家的精彩讲座，观摩了欧阳海萍、宾拥军高效课堂示范课，受益匪浅，震撼强烈，下面是我在培训中的几点心得体会，敬请各位专家提出批评和指正。

一、理解内涵，让教师明确目标方向。

我理解的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

从学生角度来讲，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

二、更新观念，建民主和谐的课堂气氛。

高效课堂中，教师必须正确认识师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生平等的合作者。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生一起交流，与学生一起活动，让学生在教师这里获得尊重和认可，让学生在班级获得归属感，从而与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。

三、践行模式，规范教师的课堂行为

高效课堂建设实施是一个不断调试完善的过程。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要问几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。其次，教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法。始终坚持高效课堂“盯”课堂参与度、“观”学习状态、“跟”问题生成三大秘诀。同时，抓好自学、展示和反馈的课堂流程。还要根据专家测定的学生智商比例分配图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进行下一步教学。没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。因为在等的过程中，浪费了大多数人的时间。剩下的16%的学生在其他的时间里逐渐弄会，这才是科学有效的方法。

四、开放课堂 学生敢于质疑问难

高效课堂的核心理念是“信任比帮助更重要、问题比答案更重要、方法比知识更重要”。在课堂上，学生由教而学，老师则由学而教，大家一起在教中学、学中教，师生间的交流、互动的品质得到彻底改善和提升，教学的效益也必然产生质的飞跃。学生是学习的真正主人，是课堂的真正主角，而主导则要求教师做学生学习的启发者、引导者，为学生的学习和发展提供服务。教师做“主导”，尊重学生的“主体”地位，就要在学习目标的设定，学习方法的指导、重点知识的突破等方面遵循从学生实际出发的原则，就要重视学情调查和问题汇总，灵活调整教学的重点和策略，就要想方设法让学生全面参与到课堂的学习活动中来，并在精心预设的基础上尊重课堂生成，让学生原有的知识和体验成为一种课堂教学资源，充分地释放在课堂上，让学生敢于质疑，勇于探索，从而把学习的过程变成探究的过程，享受到获得知识的快乐。

五、以人为本，实现师生共同发展

高效课堂改革激发了学生的学习兴趣，由“要我学“变为”我要学”。落实了“轻负担，高质量”的目标要求，学生生命得到了成长：学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。这一过程既巩固了学生的基础知识，又提高了基本技能，既培养了基本思维方式，又养成科学的学习方法。教学中学生学习的自主性得到了充分体现：教师引导学生自主发现规律、自主寻找方法、自主探究思路、自主解决问题，真正确立了学生的主体地位，他们的创新意识和实践能力得到了增强和提高；学生在高效投入、快乐学习中掌握知识、发展智能、完善人格，特别是自信、自立、自强的意识和能力增强，使课堂迸发出生命的活力。

六、体验式培训，感受小组合作的魅力

43名六盘名师被分成6个小组，活动中每个小组无论是在组名的制定，还是组训、组徽的制定无一不是小组成员智慧的结晶。看！各组的组名真是丰富多彩：“光亮组”、“小蜜蜂组”、“螺丝钉组”、“七彩阳光组”等。听！一个个团队喊出了各自响亮的口号，如“光亮、光亮，永放光芒”，“每天迈进一小步，日积月累跨大步”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”等。各小组都不甘示弱，在组长的带领下，各个成员都为小组文化建设出谋划策，喜欢画画的积极动手画组徽，有文采的开动脑筋想组名和口号，大家分工明确，合作非常成功。各小组才艺展示形式多样，有个人表演唱，小组合作唱、还有朗诵诗歌和情景剧等。 课堂上风趣的语言，生动的展示，睿智的评价层出不穷，笑声、掌声、喝彩声此起彼伏。整个过程，演绎了小组合作课堂的精彩，展示了“小组合作学习模式”，体会到了小组合作的重要性，感受到了小组合作课堂的魅力。

七、加强评价，促进师生的全面发展

   评价不仅关注学生学业成绩，更注重对学生综合素质的考察；不仅关注结果，更关注学生的学习过程，关注学生成长发展的过程。根据课程的特点和学校的特点，采用自评与互评、过程评价与结果评价、管理性评价与激励性评价等多元化的评价方式，体现健康、快乐、爱学习，促进学生全面发展。评价只是一种工具，而不是目的，任何优秀、先进的评价手段都是一种辅助工具，公平、公正、公开是最基本的原则，在加上教师的爱心，才会孕育出桃李。

面对新的教育理念，新的教学要求，我们仍在求索不止，我们也期待“和谐高效”作为一种常态永驻课堂，真正叩开一片理想的教育晴空，引领着学生尽情挥洒。