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西吉县第一小学   王辉昱

随着农村产业结构的调整和城镇化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力向城市流动，外出务工潮使许多在校就读的孩子在短期或长期内失去了直接监护人，由在家的老人或亲戚来照管，形成了农村社会的一个特殊群体——“留守儿童”。这些留守儿童由于正常家庭教育的缺失，学习方面受到了很大的影响。据调查这些留守儿童在学习行为习惯方面存在诸多严重的问题：有的对学习持消极、被动、厌恶情绪，缺乏学习积极性，形成了惧学心理。体现在行为上就是经常拖拉作业，书写马虎，对学习敷衍了事，有的甚至逃学。有的学生积极要求进步，学习有主动性，但由于没有掌握科学的学习方法，学习过程中不注意规范，不遵守基本的学习规律，导致学习上的事倍功半。这些小时候的弊病长大后往往就成了一个人的能力问题，影响着人的一生。因此，广大教师应积极投身于留守儿童良好的学习行为习惯培养的研究之中。

一、研究目标 :

1、研究制定留守学生良好的学习习惯培养目标；2、研究制定出培养留守儿童良好学习习惯的具体策略；3、通过相关培养策略的实施，促进留守儿童的学习感情、学习行为习惯的转变。

二、研究的依据：

马克思主义哲学认为，全面发展的人是指在体力和智力上各自充分和自由发展的人，认为具有主动性、自主性、社会性及高度的创造性等基本属性。并指出任何事物的发展变化，都是内外因相互作用的结果，外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。可见，一个只有具有良好学习习惯的人才能真正成为一个有学习能力的人。而关注具有特殊背景的留守儿童的学习习惯就显得更为迫切。邓小平同志关于教育要面向“三个面向”的战略思想：邓小平同志提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”。“三个面向”的要求进一步从时间、空间和发展趋势上明确了教育发展的战略目标。这就要求教育要关注学生的全面发展，关注全体学生的发展，特别要关注学生的学习习惯，而留守儿童因其背景的特殊性更要受到重视和关爱。由于我校留守儿童人数占全校学生的比例不小，他们的发展影响着全体学生的发展，因此，必须抓好留守儿童的教育。学校是教育人和培养人的圣地，医生医治的是人的身体，教师医治的是人的灵魂，让每一个孩子都有一个健康的心灵和一种良好的学习习惯,关注留守儿童健康成长,这也正是我们教师不可推卸的责任。为了让我校的留守儿童都有一个健康的心灵和一种良好的学习习惯，有必要对他们进行学习习惯的培养研究。留守儿童教育以其特殊性已成为和谐教育的绊脚石，我校提出留守儿童学习习惯培养研究正是基于和谐教育的目的。

三、实施基本途径及方法

（一）行动研究法：上课认真听讲行为习惯的培养：如果学生在课堂上“人在曹营心在汉”，不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好地完成。教学时，要注意培养学生专心致志的学习习惯，告诉孩子上课时跟着教师走，眼到，耳到，心到，手到；按时完成作业的行为习惯的培养（认真按时完成作业，是进一步理解巩固消化所学知识形成技能技巧的重要环节）首先对改善孩子不良行为的标准不要定得很高、很严格、很硬性。 教师应依据学生的实际情况，从他们的实际水平出发，有效地控制作业的难易程度和数量的多少，使学生经过努力，能够克服困难，愉快地、自觉地坚持按要求完成作业；教师布置作业时，应注意“两性”：一是目的性，即作业应突出知识点，提倡少而精；二是阶梯性；家庭、学校合作培养少年儿童自主学习习惯的研究，总结经验，探索家庭教育和学校教育有效结合的途径；定期召开家长会，定期开放学校教育教学成果，和家长一起分析学生学习行为习惯养成的现状，征求家长的意见，获得家长的支持；和家长一起研究学生学习的兴趣点，研究激励评价的方法，促进学生逐渐形成自主学习的习惯；良好书写习惯的培养与研究：要求学生明危害，做到姿势不规范不动笔。 教师在教学中要反复强调，让学生意识到写字姿势不正确的危害性，并指导学生做到规范动笔，养成正确的书写习惯；教师找原因，进行针对性指导；因此，教师在教学中不仅要教给学生知识和方法，更要注意培养他们良好的写字习惯。

（二）行动研究法：以活动为载体，对学生进行学习习惯的培养 ，要使学生具有良好的各方面的习惯也只能在具体的训练实践过程中得到培养。因此，开展多种活动，如学习方面的比赛、作品展出等活动，让学生在活动中获得动力，获得技巧等，从而促使其学习行为习惯更好地养成：开设学习习惯培养课堂，各班可每周专设一堂课，课上师生共同学习名家关于学习的名言，阅读并讲演勤学善学故事等，对学生进行学习目的性教育，帮助学生确定自我培养目标，并结合故事中的具体形象教育学生，强化学生学习意识；开展多种实践活动，锻炼留守儿童顽强的学习意志，如体育比赛、登山踏青等；开展主题班队活动，增强留守儿童具备良好学习行为习惯的意识。如“做学习的主人”、“我读书，我快乐”等，充分发挥自我管理、自我教育的作用。

（三）调查研究法：1、明确调查方向，制定调查计划，确立调查的范围、项目、调查深入的程度，减少盲目性。2、教师采用座谈会或谈话等手段，收集学习行为习惯正反两方面的材料，对材料进行汇总分析。 3、发现具有良好学习行为习惯学生的经验，总结出具有推广价值的经验。

（四）个案研究法：从留守学生中随机选取一部分学生，建立个人学习档案，进行追踪分析，以便及时了解当前的学习状况，发现问题适时调整对策，解决问题。

四、课题研究的成果

1、留守儿童学习习惯有了明显改善。

一是留守儿童的作业书写规范化，字体端正、美观、限时练习，减轻留守儿童课业负担，提高学习效率，并养成了认真完成任务，珍惜时间的好习惯。二是逐步培养留守儿童由不敢提问、不懂提问转化为敢于提问、乐于提问、善于提问的良好学习氛围。三是留守儿童养成了预习、复习，再做作业的习惯。四是拓展性习惯教育内涵合作学习习惯，善于思维习惯，自信的习惯，体现在课堂气氛活跃，教师对留守儿童训练有素，留守儿童讨论有板有眼，提出意见振振有词，令许多听课的老师暗暗赞叹。五是留守儿童良好学习习惯形成，促进了留守儿童良好个性的发展，实现认知与情感，抽象思维与形象思维的统一，激发留守儿童学习的积极性和主动性，不再把学习看成负担。

2、课堂效益明显提高。

开展课题研究以来，我校每学期开展教学研讨活动，推出了县级公开课十多堂，校内研究课每人每期一节，效果很好。在各级各类赛课中成绩也很显著：一年来取得的成绩:一是在我校举办的各类竞赛中，有35人参加比赛，获奖率较高； 二是有8名留守儿童被学校讲究卫生标兵，制作小能手，热爱班集体好少年，乐于助人好少年，尊敬师长好少年等称号。三是有6名留守儿童在2011年考试中位居全校前100名。

3、良好的习惯在相互促进和相互学习中逐步养成。

在教学实践过程中，留守儿童养成了良好的学习习惯。留守儿童学得轻松，良好的习惯伴随着孩子们，让他们终身受益。

4、建立民主、和谐的课堂氛围是开展此次研究的保证。

转变传统的教育观念，为留守儿童营造一个平等、民主、充满想像、充满乐趣的课堂氛围是培养留守儿童良好的发展性学习习惯的保证。

5、培养了教师的科研意识。

在本次研究过程中，我们牢固树立校本研究的思想，本着从教学工作中的实际问题出发，以解决实际问题为宗旨，利于今后真正做到教与研的有机结合

6、提炼并撰写了相当数量的案例、心得和教学论文等。

参与课题研究的老师在整个过程中本着认真、扎实、有效的原则，积极开展研究与实验，摸索出了一些好的做法，也提炼出了一些好的经验和体会，为今后进一步的实验和研究积累了较为丰富的资料和素材。

主要问题和今后设想：

1、习惯决定成败。

良好的学习习惯不是一朝一夕就能培养成的，只有持之以恒，对孩子进行耐心的引导，才会取得成功。如何确保家校合作，共同培养留守儿童良好的学习习惯，还必须探索更加行之有效的途径。

2、课题研究成果难以量化体现。

良好习惯一旦养成，留守儿童的学习能力、学习效率都能从他们平时的表现、学习成绩上反应出来，但必须持之以恒，长抓不懈。

3、留守儿童学习习惯的培养具有长期性、艰巨性、反复性。

在学科教学中，我们进行培养留守儿童良好学习习惯的研究，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后，还应在深化的过程中，进一步完善、丰富，要进一步重视学生心理品质的培养，为学生以后的成功奠定基础。

4、我校超大班额，这对留守儿童良好学习习惯培养出现软勒。

5、学校科研活动经费不足，影响全校教师参与科研的积极性和主动性。

对留守儿童的习惯的培养是一项长期的工作，在近期内只要农民工问题不解决，留守儿童就会长期存在下去，我们将继续努力，积极探索，做好留守儿童习惯的培养工作。