（一）创设情景，揭示课题 师：小朋友们，你们知道汶川大地震吗？ 师：在灾区的小朋友最需要我们帮助的时候，我们大家都伸出了援助之手，纷纷为灾区小朋友捐款。老师这里有一张各班的小朋友的捐款数额，大家想知道他们各班捐款的情况怎样吗？（出示统计表） 年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级合计（元）263053054005430635006003师：谁愿意当一下播报员给大家播报一下一年级的捐了多少钱？ 师：二年级呢？ 师：还有谁想试一试报一下三年级的捐款数？ 师：小老师们，你们觉得他这样读对吗？有没有跟他读的不一样的。 师：到底哪种读法是正确的呢？ （二）分类感知，探究读法 师：我们先来看一下这个数（4005），哪个小朋友愿意告诉大家它是几位数，它是由几个千，几个百，几个十，几个一组成？ 师：你能上来在计数器上表示出这个数吗？ 师：你为什么在千位上拨4个珠子，百位跟十位却一个也不拨？ 师：像4005这样百位和十位上都没有，用零来占位的四位数，我们读时只需读出一个零就行了，我们一起再来读一下这个数。 师：4005用中文表示出来就是四千零五（板书四千零五） 师：下面谁来试试读出六年级的捐款数？其他小老师竖起你们的小耳朵听仔细了他读的到底对不对？ 师：现在请小朋友们把书翻到课本85页，在上面的空白处先写下6009，再在旁边写出它读作什么。 师：剩下还有四年级和五年级的捐款数没播报完，最后一次当播报员的机会，老师要看看给哪个小朋友好？ 师：现在请小朋友们同桌互相说说一到六年级的捐款数，看看对方说的对不对，2、4、6、8小组说，1、3、5、7小组听他说的对不对。对的夸夸他，错的教教他。 师：现在请小朋友转动一下自己的小脑瓜，想一下刚才我们读这些数时，我们是从最高位读起还是从最低为开始读起。 师生小结读法 我们读数的时候要记住从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个0或两个0都只读一个0，末尾的0不管有几个都不读。 师：现在请小朋友们把书翻到第85页，读读书上的小男孩和小精灵的话。 （三）探究写法例8 师：我们会读万以内数了，那么你会不会写呢？老师现在就考考你们。 师：请小朋友们把计数器上显示的数写在你们的练习本上，边写边想写数的时候要注意什么呢？ 师：这也难不倒大家啊！那老师再拨一个考考你们，看看你们是不是有老师想象中的那么厉害。（在计数器上拨出3003） 师：这次小朋友在写的过程中还要想想写这个数的时候要注意什么。 奇怪，四千三百零五，三千零三，它们当中都只有一个零，为什么在写的时候4305写一个0，3003却要写2个？哪个小朋友愿意帮助老师解答一下。 （四）师生交流、归纳方法 师：刚才我们读、写了很多数，现在你会读、写万以内的数了吗？ | 【设计意图】：课件出示，从一般数到特殊数的探究过程中，注重直观到抽象地过渡，从而让学生能抽象出万以内数的读法。 【设计意图】：学生已有1000以内数的读写法基础，本环节充分让学生在操作，比较和讨论中探究方法，明确道理，加深对读写数的认识，进一步培养数感。 【设计意图】在生活情境中运用知识 ，进一步感受数学知识在生活中应用，在活动中，充分让学生积极参与，主动运用，同时让学生获得成功的体验。 | 
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