第十一课时 用估算解决实际问题
一、教学内容：教材P96例13
二、教学目标：
1、使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。
2、让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。
三、教学重、难点：根据不同题目选择合适的口算方法，学生合理估算策略的意识和能力。
体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
四、教学环境及资源准备：课件
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 资源（媒体）运用 及设计意图及修改补充 |
一一、复习旧知 | 1．口算 900－300 500+400 2000+5000 8000—3000 300+50 4000+300 350+500 600+7000 800+900 4500+700 3300—800 2、估一估 （1）实验小学今年有学生1601人，约是( )人，
（2）小明家到学校有492米，约是( )米，
（3）一台彩色电视机售价是1095元，约是( )元，
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是( )本。 | 其中几道题请学生说说做法。 指名回答，并讲一讲怎样想的? | 【设计意图】：通过复习，既巩固了整百、整千数加减法的口算和求一个数的近似数的知识，又为下一步学习作好铺垫。 |
二二、探究新知 探 | 1.课件出示例13.让学生观察第96页 买电话和台灯这两件物品情况,发现提出的问题：买这两件商品，500元够吗?” 讨论算法。先让学生明白：要解决明明提出的问题，不需准确计算，只进行估算就可以了。然后教师出示课题——加减法的估算。
2.学生汇报讨论结果。 教师尽量让学生把不同的策略都展现出来。 3.通过对各种估算的对比,学会合理估算。 4．根据第96页图,你还可以提出什么问题? |
| 【设计意图】：通过情境的创设，让学生经历想一想、说一说等活动的过程，亲身体会到应根据具体问题选择适当的估算方法来进行估算，在算法交流中体会到估算方法的多样化和优化，同时培养学生的估算意识、估算能力和数感。 |
三三、联系实际应用 三 | 1、学生独立完成练习十九第6题。 2、同桌讨论完成第7、8两题。 | 学生自主探索解答方法,然后再进行交流 让学生有充足的时间提出不同的问题进行解答。 | 【设计意图】：让学生再次经历用估算解决问题的过程，巩固用估算解决问题的方法，进一步提高学生的分析能力和解决问题的能力，同时培养了学生的数感 。 |
四、全课小结。 | 这节课你有什么收获？怎样确定个位？ |
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板书设计 用估算解决实际问题 |
教后反思、总结 |
1．课程目标的达成程度： |
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2．学生是否获得发展： |
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3．教学当中出现的问题对今后教学的启示： |
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