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学科

道德与法制

年级/册

三年级上册

教材版本

人教版

课题名称

第5课  走近我们的教师(第一课时)

学情分析

由于学生年龄尚小，大多数学生对于教师工作的了解呈模糊化和碎片化。学生与教师朝夕相处，但是对教师工作的理解仅限于与教师接触的部分。课余时间教师做些什么，怎么备课，还承担着哪些工作职责，喜欢什么，会因为什么而烦恼……对于这些学生是不了解的。平时也懂得在一定程度上尊敬老师，对老师有理解的爱。但是有些学生会因为对老师存在不理解的爱，尊敬出于表面而并非发自真心。因而有必要对学生进行情感教育，使其真正懂得尊师。

教材分析

本课由两个板块组成，两个板块都是以激发情感为目的，但又各有侧重。第一个板块的话题是“我和老师的故事”，从学生与教师交往的角度入手，激发学生对教师的情感，用具体鲜活的事例引导学生感恩教师，理解教师，在这样的感情基础上学会处理和教师之间的小矛盾，小误会。第二个板块的话题是“老师，您辛苦了”，主要从理性分析入手，一步步剖析教师看得见和看不见的辛苦，带领学生走进教师的内心世界，理解教师为什么这么辛苦，是什么支持教师承担着这些工作，进而在行动上学会为教师分忧减负，学会尊重教师，珍惜学校工作人员的劳动。

教学目标

1.通过讲述和老师之间的故事，加深尊师、爱师的情感。

2.学会如何与老师沟通，具有初步的师生交往能力。

3.通过各种形式的交流，提高学生的表达能力。

教学重点

学生切实认识到教师的辛苦，因而理解教师、体谅教师。

教学难点

用合适的方式表达自己，学会与教师沟通，维护良好的师生关系。

方法策略

本课时注重激发情感。在师生相处的过程中，能够给双方留下深刻印象的，首先是对方是否友善、亲切、对待自己是否和蔼、关心，脸上是否经常挂着温柔的微笑，批评人的时候是否是既严厉又公正…这些直观的感受，就蕴藏在师生交往的一个个故事里。事情可能不起眼，但是学生从中能够敏感地感受到教师带来的温吸。因此，这一课时的总体教学思路是由事入手，以事导情，在充分的情感铺垫之下调动学生的能动性，处理和教师之间的情感。如果学生对教师有深厚的情感，自然能够充满善意地去理解教师，主动地解决自己和教师之间的小问题。反之，如果没有师生情感的铺垫，学生对教师是漠然的、害怕的、敬而远之的，教育就无从谈起。

教学中主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合多媒体教学手段，是学生积极参与到教学活动中来。

教学准备

教学助手制作教学课件、视频、音乐

教学课时

第一课时

教学环节

教学过程

设计意图

环节一：

紧扣主题，激趣导入

教学引入

师:课件出示《猜猜我是谁》，九月里有一个属于教师的节日，你们知道吗?

生:(齐声)教师节!

师:从大家微笑的脸庞中、我知道你们一定非常喜欢老师。从幼儿园开始，老师就陪伴你们成长。你们和老师之间，曾经有过许多难忘的故事…算算，在你成长的过程中，有多少位老师陪伴、帮助过你?(生开给回忆)

师:是不是有点数不过来了?(生点头)今天这节课，让我们一同走近我们的老师。(出示课题)

活动一 感恩老师

师:老师和同学们朝相伴，一定发生过许多让你难忘的事情。(出示教材32页三幅图)图中的师生在干什么呢?

师:这三幅图一定唤起了你的美好记忆，你一定有很多和老师之间发生的故事。请每位同学在“温情一刻”的卡片中，写一件发生在你和老师之间难忘的事，小组交流后选出一个故事在全班交流。(学生接照要求写小故事)

师:哪个小组来汇报?

让学生初步了解教师职业性质。

三幅图展示了学生在活动中、生活中、学习中和教师交往的情境，引导学生以此为例，回忆自己生活中遇到过的教师，回忆和教师之间发生的故事，激发师生之情。

环节二：

启发引导，了解原理

生:我代表我们小组发言。有一次语文老师握着我的手写字，我感觉很温暖。师:为什么你们小组会选择这个故事在全班交流呢?

生:我想起语文老师握着我的手教我写字，老师还这样教过其他同学写字，她非常有耐心，我们都觉得很温暖师:还有哪个小组说一说你们的故事?

生1:有一天很冷，老师发现我衣服穿少了，就把她的衣服脱下来让我穿，我觉得特别温暖。

生2:有一次我摔伤了。老师带我去医务室，还帮我涂药，关切地问我疼不疼。    

师:在同学需要帮助的时候，老师总是在第一时间伸出授手。听了大家的故事，我也很感动。同学们能深切地感受到老师

对你们的关心和爱护，但有时老师对你们的爱是“隐藏”的，你能发现吗？读一读教材第33页《老师的眼睛会“说话”》。

师:在这个故事中、老师用眼晴“说”了什么?

生:老师希望他多吃一点，吃得饱饱的下午有力气上课。

师:很多时候、老师会用无声的语言来和同学交流，给予鼓励和关心，你感受到了吗?

生1:有一次发言，我有点不敢说，老师用微笑鼓励我。

生2:我回答问题特别好时、老师向我竖起了大拇指。

师:老师的眼神、微笑和竖大拇指动作都表达

先让学生回忆自己的老师，再让学生分享与老师之间的故事，从中体会教师的想法、自己当时的感受，从细节中感受教师的付出。

环节二：

启发引导，了解原理

环节二：

启发引导，了解原理

环节二：

启发引导，了解原理

环节二：

启发引导，了解原理

环节三：

课堂小结

达了对同学们深深的爱。你还想对老师说些什么?

生1:老师谢谢您!

生2:老师、注意身体，别累坏了。

播放视频《用爱和责任点亮人生》

师小结:老师在生活、学习、活动中给予学生无微不至的关怀。同学们对老师有颗感恩之心。(板书:感恩)

活动二 理解老师

师:有时候，师生相处过程中会有些不愉快，学生觉得不能理解老师的做法。(出示教材第34页两幅图)课间休息时，老师催促在教室内写作业的同学到教室外活动一下。如果是你，你当时会怎么想呢?

生1:为什么老师不让我在课间写作业呢?

生2:我觉得老师是为了学生健康着想。上课四十分钟很辛苦，眼睛也累了，下课就要休息一下，不然有可能近视。

师:感谢你的理解!课间需要休息就是为了健康考虑。如果让你一劝课间时在教室里写作业的同学，你会怎么说?

生:快别写作业了，赶紧出去走一走吧。不休息下，头脑就累了，怎么上好下节课呢?

师:(竖起大拇指)你真是老师的知心人!

师:同学的烦恼还有很多。比如有的同学不吃早饭，老师很着急，不仅在班上解释不吃早饭的危害，还要与家长沟通。有的同学忘带作业，想打电话叫家长送，可是老师却不肯打电话。你曾经遇到过类似的事情吗?

生:有一次，我英语作业没有带，想让老师打电话给爷爷，让爷爷送一趟，老师不愿意这样做。

师:你当时心里是不是不理解?(生点头)你知道老师为什么不愿意打这个电话吗?(生摇头)让我们听一段采访老师的录音。(播放视频)

师:现在你明白了吗?(生点头)老师是为了同学养成不丢三落四的好习惯啊!       

师:在师生相处的过程中，会有你不能理解老师的状况发生，但是事后想想、就可能明白老师的良苦用心。看来，这种情况发生的时候，不要急着反对，多想想为什么，站在老师的角度想一想，就能理解了。(板书：理解)

师:有时候，老师也有疏忽大意或者误解学生的时候。(出示教材第35页图)

活动三 学会和老师沟通

图中主人公刚把地面扫干净，不知道是谁又丢了纸屑，老师却批评她扫地不认

真，真是冤枉……

师:此时，这个同学会怎么做呢?让我们设想一下。请分小组演一演、评一评、想一想，为什么会产生这样的结果。

第一组学生表演:学生心平气和地和老师交流，把事情解释清楚。

师:大家认为这样的处理方式怎么样?(生纷纷点头)

生:好。因为她是心平气和地跟老师解释，老师知道情况后就不会错怪她了。

师:看来，沟通的方式很重要，我们要向这位同学学习。

第二组学生表演:学生和老师吵了起来。

师:这样的沟通方式合适吗?你们有什么看法。

生:虽然她被老师冤枉了，但是用吵架的方式解决问题是不合适的，这样太不尊重老师了

师:我要采访一下这个扮演老师的同学，学生这样和你说话，你心里是什么感受呢?

生:我很难过。如果她好好说，我就不会生气了。师:看来，沟通方式不合适，会造成不好的后果。

第三组学生表演:学生非常胆小，不敢做出解释，不情愿地把地扫干净了。

师:这个同学胆子小，大家感受到了吗?

她不敢鼓起勇气跟老师说明情况。你能给她出出主意吗?

生1:如果当时不敢说，可以事后给老师写一张纸条。

生2:还可以让好朋友陪着自己找老师解释清楚

师:大家真会替她想办法。不管是写纸条还是让好友帮忙，都是好办法。师:从这件事中，你能体会到当老师批评不恰当，或者误解学生时，学生该怎么办呢?

生:要大胆地跟老师解释清楚。

师:对，有问题就需要沟通解决。和老师沟通时，要注意什么呢?

师小结:沟通要注意方式、方法，不要忘了尊重老师。(板书:沟通)

师小结：不同的沟通方式会有不同的结果，沟通的前提是重。当老师误解你的时候，要积极主动地进行沟通。可以口头向老师说明情况，也可以事后向老师写明情况。只有这样，学生和老师之间的距离才会越来越近。

引导学生从身边小事看到教师对自己的爱。

通过讨论学生不理解教师的情形，引导学生思考、分析教师这样做的原因，从而理解教师对学生的良苦用心。

通过具体事例的分析，让学生通过争论的形式理解教师，认识到教师是真正为学生利益考虑的，是为了学生的身心健康发展而做的，加深对老师教育、管理的理解。

列举学生被老师误解和老师疏忽大意的例子，让学生设身处地的思考：面对这样的局面有哪些应对的方法，在对教师有意见的时候如何与教师沟通。

让学生自由发挥，说说有哪些应对的方法，教师把不同的方法列出来后让学生议一议、演一演，看看这些办法各有哪些优劣，可能导致哪些不同的后果，最后师生共同选择出最有利于问题解决的办法。

总结提升。懂得用正确的方法解决与老师之间的误会、矛盾。

板书设计

走近我们的老师

感恩 理解 沟通

教学评价

本课学生整体活泼开朗、思维灵活，特别尊重教师，乐于亲近教师，喜欢帮助教师做各种力所能及的事情。班级中也有个别内向的孩子，平时看到教师总是喜欢远远地躲着，与教师交流时也略显紧张。因此，本节课多关注胆小、内向的学生，引导学生走近教师。