一、基本信息 | ||||||||
学校全称 | 贺兰县第四小学 | |||||||
课名 | 可能性 | 教师姓名 | 马文 | |||||
学科（版本） | 人教版 | 章节 | 第四章 | |||||
课时 | 第 一 课时 | 年级 | 五年级 | |||||
二、教学目标 1、体验事件发生的确定性和不确定性，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。 2、在活动过程中，能够列出简单实验所有可能发生的结果，体验可能性是有大有小的。 3、经历“猜想—实践—验证”的过程，提升猜测意识、表达能力以及初步的判断和推理的能力。 | ||||||||
三、学习者分析 本班有33名男生，29名女生，学生思维较为活跃。对接的农村小学是立岗小学五年级学生。对接班级为贺兰县立岗中心小学五年级学生。 | ||||||||
四、教学重难点分析及解决措施 教学重点:体验事件发生的确定性和不确定性，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。 教学难点：在活动过程中，能够列出简单实验所有可能发生的结果，体验可能性是有大有小的。 解决措施：通过三个环节：摸球、放球、猜球的环节可以让学生初步感知到事件的发生是确定性事件和不确定性事件。确定的事件又分为一定和不可能，不确定性事件就是可能发生的事件。 | ||||||||
五、教学设计 | ||||||||
教学环节 | 起止时间（’”- ’”） | 环节目标 | 教学内容 | 学生活动 | 媒体作用及分析 | |||
情景创设 | 03’17”-06’22” | 游戏激趣 | 设计“你来摸我来猜”的游戏环节 | 摸球 判断 | 双师互动，对接农村小学。一堂课受益双方 | |||
摸球环节 | 03’18”-22’10” | 体验事件的发生有确定性事件和不确定性事件。用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件事件发生的可能性 | 请两组学生去摸1号袋，2号袋学生体会事件发生的可能性。然后随着绿球不断增加，红球不断减少。感受到虽然红球最后只有一个也是有可能被摸到的。 | 摸球 | 利用聚光灯让学生可以只看其中一个袋子装球情况，不受其他袋子的影响。复制，方便上课。蒙层，增加神秘感和趣味性。 | |||
放球环节 | 22’11”-28’40” | 进一步加深学生对“一定”“可能” “不可能”等关键词的理解。 | 老师设计要求，按照老师的要求往袋子里放球。其中有可能摸出绿球，引起同学的争论，加深孩子们的理解。 | 上台展示：根据不同的要求在白板课件展示的袋子中放球。上讲台进行拖拽，学生熟悉白班的使用。 | 学生上台去拖拽球增加课堂的趣味性，而且在学生展示的过程中其他学生能清晰的看到他出现的错误。 | |||
猜球环节 | 28’41”-30’16” | 通过学生摸球可以从老师准备袋子中球的颜色判断到底是白班课件中的哪个袋子？ | 老师准备了一个袋子里面装有不同颜色、不同种类的球。让学生猜一猜是白板课件出示的3个袋子里面的哪个？通过摸球从中排除2号和3号袋。 | 摸球判断 互动试题 | 引用教学助手里的互动试题让课堂变得生动有趣，激发学生的兴趣。 | |||
六、教学流程图 | ||||||||
可能性
一定 不可能 可 能
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注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
《可能性》教学设计
师：老师今天带来了三种颜色的球，来我们一起看看由哪三种颜色？
生：红色、绿色、黄色
师：那我现在把这三种颜色的球都放入袋子中，你们觉得我会从中摸出红色的球吗？
生：可能会
师：老师为同学们准备3个袋子。
师：现在我需要你从中摸出一个红色的球，你会选择几号袋呢？
生：3号袋
师：咦？为什么大家都选择3号袋呢？
预设1：因为3号袋全是红球
预设2：因为3号袋全是红球，所以摸出来一定是红球。（板书：一定）
师：为什么大家不选择1号袋呢？
生：因为1号袋没有1个红球
师：也就是说1号袋没有红球，所以我们就不可能摸出红球（板书：不可能）
师：我很好奇的是2号袋没有人愿意选择那是为什么呢？
生：因为2号袋里是3个红球3个绿球，但是不像3号袋里是一定能摸出红球。
师：同学们，也就是我任意从2号袋里摸球……
生：可能会摸出红球（板书：可能）
师：好，同学们看无论从3号袋里摸，一定是红球。还是从1号袋里不可能摸出红球这两种情况的结果是确定的。（板书：确定事件）
师：那我现在从2号袋里摸出红球的可能性是确定还是不确定？生：不确定的（板书：不确定事件）
师：那我们确定事件就包括不可能和一定。有可能发生的时间就是不确定事件，是吗？同学们光说不够，我们接下来看一段视频
师：同学们第一组我们在第三，第五次摸到了红球。第二组我们在第一、第二、第五次摸到了红球，也就是我们从乙袋里任意摸一个球有可能是红球。
师：所以同学们，我们不知道自己哪次能摸到红球，但是在不断摸球的过程中我们一定能摸出红球，这就是我们所说的可能。
好了，同学们，咱们现在看一下这个袋子里装了什么颜色的球。
生：两红、两黄、两绿
师：同学们咱们刚刚2号袋里装了3红、3绿想在红色球变成了2个，还有可能摸出红色的球吗？
生：有可能。
师：那我们一起来摸着看一下现在请6位同学来摸一下。
师：现在看一下，红色球摸出的数量减少了，而球的颜色变多了，还有可能摸到红色的球吗？
生：有可能
师：好，同学们我们再来看另一组。
现在看红球的数量减少了，那还有可能摸出红色的球吗？
生：有可能
师：为什么呢？
生：因为袋子里有红色的球，很有可能摸出这种颜色的球。
师：用一句话总结一下就是……？
生：存在极有可能
师：铜须门现在绿球的数量继续增大讲这样，现在还有可能摸出红色的球吗？
生：有
师：现在我们如果能摸出红色的球，就需要一点运气了。
现在还有可能摸出红色的球吗？
生：没有可能
师：为什么没有可能摸到红球？
生：因为没有红球就不可能摸到红球。
师：哦，他用了一个词“不可能”非常好，如果你现在还能摸到红球就是“无中生有”了，通过刚才的学习，我相信大家已经充分认识到了。
回顾总结：（白板出示）
1、盒子里都是红球，任意摸一个（一定）是红球
2、盒子里一个红球都没有，任意摸一个（不可能）是红球
3、盒子里既有红球，又有白球，任意摸一个（可能）是红球
师：第1、2种情况，我们的得到的结果确定吗？
生：是确定的
师：而第三种我们能确定一定会摸出红球吗？
生：不确定
师：所以我们称1、2种情况为确定性事件，而第3种情况为不确定性事件。同学们刚刚针对我放好的球，咱们做出了总结，现在游戏反过来了，根据我的提示，咱们在袋子里放球。
第一关：出示要求：任意摸一个球，一定是绿球，大家想想，该怎么放？
生：把四个球都放进去
第二关：要求：任意摸一个球不可能是绿球
生1：把袋子里放上红球和黄球，只要不放绿球就行。
第三关：要求：任意摸一个球，可能是绿球。、
生1：放四个红球再放四个绿球
生2：把三种颜色的球都放在袋子里。
师：谁来总结一下，怎样放蔡锷能使放在袋子里的球有可能是绿球？
生：不是的，因为如果袋子里只放了绿色的球，那就是一定会摸到绿球，所以袋子里不仅要有绿球还要有其他颜色的球。
师：同学们经过放球的游戏，咱们现在来一组猜球的游戏
现在老师准备了三个袋子
现在我从这三个袋子里拿出一个球，请你根据我拿出的球判断一下到底是哪个袋子？
师：加入我从中摸出一个黄色的球，同学们看到这个黄色的球，同学们看到这个黄色的球你能判断是哪个袋子里的吗？
生：可能是1号袋或者是2号袋，不可能是3号袋
师：此时此刻想确定师1号袋还是2号袋还得再确定一下。如果我告诉你不可能摸出白球，现在你能确定吗？
生：2号袋因为1号袋有白球会有可能摸出白色的球
师：同学们通过刚刚的学习我们了解到了可能、不可能和一定
其实生活中也蕴含这许多我们今天学的知识，请完成下列各题。
总结：
师：通过这节课的学习，有的同学可能表现的不是最出色的，但是希望经后的学习中，只要你勤动脑多思考，就不可能没有进步，相信自己一定是最棒的！
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