人人通空间-宁夏教育资源公共服务平台

石嘴山市第五小学  周丽娟               

教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。我校充分认识到信息技术在教育教学中的重要性，结合“三通两平台”建设，积极推动学校教育信息化水平，提高信息技术在管理中的应用，将传统教学与信息技术相结合，推进教育现代化发展。

近年来,我们围绕学校“站在新起点,实现新跨越”的总体思路,本着信息技术“为学校管理服务、为教师专业发展服务、为学生个性发展服务、为家校沟通服务”的宗旨,开展了以下几方面的建设：

一、加强硬件设备建设

几年来,我们在上级主管部门的统一调配下,学校投入了大量的资金用于信息化设备的添置。现在学校基础设备齐全,有一间录播教室,一间智慧教室。每个教室和办公室都有一个信息节点,覆盖整个校园。所有的教室都安装了班班通设备,实现了日常教学多媒体化,实现了信息交互和资源共享。

二、健全管理、保障机制

（一）机构设置和队伍建设

学校为推动信息化建设的发展，专门成立了信息技术中心，成员为信息技术专业人员和各学科的带头人。明确岗位职责。各司其职，定期交流，协商工作，共谋创新与发展的思路。为落实工作目标，还在每个教研组设立信息化工作小组，其中教研组组长牵头，收集和提供素材，让熟悉电脑知识的老师先活跃起来，信息技术老师做指导，带动教研组其他老师。精细化管理，确保我校信息化建设工作有效落实。

(二)完善的管理制度

完善的制度是开展工作的重要保障,为此,我校从实际出发,健全了教育信息化各项管理制度,修订了《微机室管理使用制度》、《智慧教室管理制度》等各功能室管理制度。

学校定期对所有设备进行检修。每学期初,学校都会对所有信息化设备进行一次检查,平时做好目常维护工作。这样做一方面可以发现问题及时解决。另一方面增强责任人的责任意识。

（三）驱动教师学会教育教学信息化时代所必备的技能

（1）加强教师培训

学校一直非常重视对教师信息技术应用能力的培养。近年来对全校教师进行了多次的信息技术应用能力方面的培训。如希沃白板五的使用培训，教学助手的使用培训及数字教材在教学中的应用培训，多次进行信息化2.0能力提升工程的培训及成果展示汇报等等。

自智慧教室建成以来，我校鼓励教师探索新型的教与学模式，培养教师利用各种信息技术手段进行教学资源开发。每学期通过公开课、观摩课、示范课等形式，以举行晒课活动、一师一优课为平台，组织教师对信息化环境下的教学模式与教学策略的选择、教学设计、教学资源的集成与整合等方面进行研讨。结合宁夏资源平台，以及宁夏资源平台中的教学助手、云校家、等软件。实现线上线下的统筹教学新模式。

就拿教学助手软件的使用培训来说。多次组织专人外出参加培训，老师们学有所得后再在校内开展二次培训，参训率达100%。建立实验班级，我校采取校长带队听课、请教研室专家到校听评课予以指导等多种方式予以跟进。每天教师利用教学助手进行在线备课，制作随堂练习题及课前导学微课等，学生利用云校家完成课前导学作业并互相观摩作品等，第二天教师利用教学助手上课，与学生之间利用平板进行互动等形式，学生的学习积极性得到了大幅度的提高，兴趣盎然。

作为一名年轻的语文教师，接触了教学助手这个软件以后，我开始认真钻研教学助手中的各种功能，通过对教学助手软件的学习，让我重新认识了信息化大环境下教学改革的重要性。我试着开始向传统课堂发起挑战。

我发现，传统的语文课堂，在教学古诗时，由于古诗年代久远，时代背景孩子们不是很理解，导致传统的语文课堂中古诗文的教学一直是个难点。加上我们这所学校是个移民学校，由于普通话说的不是很好，导致很多孩子存在自卑心理，上课不愿意举手，也不愿意与人沟通交流。古诗文有的晦涩难懂，学生能学习来更加困难。

于是，在教学《惠崇春江晓景》这首古诗时，我借助“互动课堂”这个教学软件中线上发布课后作业的功能，让孩子们先回家将古诗相关的背景资料通过“云校家”上传。然后让同学把练习的古诗朗诵也进行了上传。课前利用信息技术手段，更好的帮助了我了解到学生们课前完成预习的情况，同时这种新颖的作业完成方式也极大地激发了学生完成作业的积极性。

课中，我利用教学助手中作业检查功能，让学生上来展示自己课前古诗的朗诵及诗人和创作背景的介绍。信息技术手段巧妙的将家校相连，在课堂上碰撞出了神奇的化学反应。平常不爱举手的孩子举起了自己的小手；平常普听话说的不好的孩子，朗读录音里声音洪亮有感情……让我印象深刻的还有教学助手中的弹幕功能。在学习这首古诗时，我让学生四人以小组进行讨论，梳理古诗句的含义。传统课堂下的这个环节，部分学生参与度很少，不能积极发表在自己的意见，也没什么参与感。这个教学环节对于他们来说，显得有些苍白无力。弹幕功能的出现，让平常在课堂上沉默寡言的同学们变得活跃起来。利用学生平板电脑，随时将自己的想法，意见发布在教师白板上，跟同学们一起线上讨论，思想的火花在信息技术的支持下来了一次大碰撞，效果无疑是空前的好。

这节课中息技术融入下的课堂，给老师和学生们都带来了惊喜。

这节课我和同学们都上的十分满意。恰逢宁夏教育资源公共服务平台开展了“互联网+课例大赛”。我将这节课上传到了资源平台上，获得了“2019年互联网+课例比赛”自治区一等奖。

在我校，像我这样努力钻研信息技术取得好成绩的老师们还有很多。我校张海燕老师、李少梅在第十三届全市教师基本功暨“互联网+教育”和人工智能教学应用大赛中获道德法治视频课一等奖、张红玲老师在第十三届全市教师基本功暨“互联网+教育”和人工智能教学应用大赛中获家庭教育案例二等奖、罗颖老师在2021年“互联网+创新素养教育”背景下宁夏小学青年教师教学评比一等奖。

这些培训极大的提高了教师们信息技术应用能力。也为利用信息技术构建新型的教与学模式奠定了良好的基础。

（2）开展各种研究活动

学校积极开展信息技术与学科整合公开课、观摩课、教学研讨会等教研活动。

比如在“信息化能力提升2.0工程”中就30个能力点的选择，学校先后进行了多次培训，致力于让教师们更加全面细致的了解大道30 个能力点的着重点在哪里。帮助教师们更加准确的定位自己目前的信息化能力水平。以我校语文教研组为例。通过学校的多次培训讲解后，教研组长带领我们语文组的老师分析了语文的学科特点以及与这30个微能力点之间的关系。针对语文学科特点以及微能力点之间的关系进行讨论，找到了有层次，并且适合语文学科的三个能力点:B1 技术支持的测验与练习、B2 微课程设计与制作、C4 支持学生创造性学习与表达。

在选定3个微能力点以后，教师们积极进行学习和研修，分别开展了以以上三个能力点为主题的教研活动。青年教师在信息技术研修学习中占有优势。提前将微能力点的作业完成后进行作业的展示与讲解，帮助老教师们顺利完成了这三个微能力点。

通过微能力点的作业完成。老师们也积极的参加了上级组织的微课设计比赛。也取得了较好的成绩。通过这一系列的活动,老师们的学科整合意识增强了,教学水平也有了提高。

通过这几年的努力，我校已经在发展教育信息化上取得了一定过得成果，为学校课程教学改革提供了强大的技术支持，起着极大的推动作用。下一步，学校将进一步依托教育信息化，将教育改革工作引向深入。