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作业设置

1.随着“双减”工作的落地，作业，尤其是如何有效设计作业引起了中小学教师的思考。本专题将就此发表个人看法。

2.本文根据国内学者房涛和张丰的文章整理，非原创文章。只是作为本专题的普识性的开头和引入。

一、什么是作业？

作业，《辞海》解释为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。而《教育大辞典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行检测的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习的活动，是检测学生是否学会了课上的知识点的一种方法，一般都是家庭作业。

张丰认为，作业是教师引导学生开展自主学习，承载学习内容，体现学习方式，实施过程性评价的任务。

有目的作业应具有四个特点：

一是有明确的目标，即学生通过练习应达到课标的要求，有收获或学生的行为发生积极的变化。

二是必须有时间限制。即学生必须在规定的时间内完成，通过作业提高学生的专注力。

三是作业成果立即反馈。即作业完成就要对答案，及时搞清楚错误的原因。

四是必须走出自己舒适区。避免会的习题重复做，要不断挑战，突破极限。

二、何谓有效作业？

就质量而言，有效作业是有效果和有效益的作业。所谓有效果就是指能达到预期的目标，而有效率则是以少的投入取得高的产出。达成或超过预期的目标，是能够实现期望目标的增值教学。有效作业是一个动态的转化过程，有效作业从有效的“理想”转化为有效的“思维”，再转化为一种有效的“实践”。从过程方面看，有效作业是在特定的教学环境和条件下，师生共同选择作业任务，教师有效地教，学生有效地学，在交流与互动中实现预期学习目标的实践活动。

三、什么是作业设计？

作业设计是依据课程标准的要求，根据学生总体和个体的特点及需要，为了更好地达成教与学的任务，巩固所学的知识与技能，形成核心素养，主要由教师布置，学生单独或者合作完成的工作或者活动的总称。

四、什么是有效作业设计？有效作业设计，即高质量的作业设计，不是信手拿来，照抄照搬教辅资料，不是对教材的照本宣科，不是做重复、机械、枯燥的训练，而是教师基于学科课程标准、教材、考纲和学情的精心思考和设计。评价设计的作业是否有效有三个标准：高效率，高效益，促进学生高效学习。

（一）作业设计指导思想：以落实“立德树人”为宗旨，体现学科核心素养，整体优化课内外的学习活动，把作业和课堂教学有机结合，用量少而质高的作业取代简单、机械、重复、枯燥的大量作业，实现“减负增效”。

（二）作业设计功能。

华师教育研究院院长房涛认为，作业具有诊断、反馈和引领功能，有助于学生巩固知识，强化技能和培养能力。

张丰观点：研究作业功能，应促使作业设计从知识本位走向学生本位，从学习过程的整体和学生主体参与的视角来研究作业。因此他认为，作业具有“引导预习，促进理解，诊断学情，引导合作，知识整理，习惯养成”等功能。

笔者认为，张丰的观点更能体现学生本位和新课程对学生学习的要求