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教学设计

原州区第七小学教育集团(总校)

罗洁

一、教材分析

本节课是外研社英语第一册Module3 Unit1 Point to the door 内容。主题是“发出指令和执行指令”，要求学生认读“door, window, blackboard, bird”等词，并能运用一个指令进行主要活动，从而进一步提高学生运用语言的能力。

二、学情分析

【学生学习优势分析】

1. 学生生理等要素分析：三年级2班共有学生46人，男生25人，女生21人。这些学生中，大约25%属于视觉类型学习者，20%属于触觉、动觉类学习者,15%属于听觉类的学习者，其余为综合类学习者。

2. 学生经历要素优势：三年级以前基本上没有接触过英语，学生年龄小，生性活泼好动、爱玩游戏，对英语充满了好奇和兴趣。

【语言知识储备分析】

三年级以前基本上没有接触过英语，学生年龄小，生性活泼好动、爱玩游戏，对英语充满了好奇和兴趣。

因此，在本课教学中，我的重要任务就是通过设计贴近现实情境的活动，激发学生的学习兴趣，给学生搭建实现语言运用的支架。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.会说本单元的单词和相关句子。
①学习单词the, door, please ,window, blackboard.
②掌握句型 Point to the…

2.能说Stand up, please; Sit down, please；Point to the…please.并正确指认。

（二）过程与方法目标

1．通过看图和实物理解本课新词的意思；

2．通过游戏中发出指令和执行指令，明确学习和表达的方式及内容；

3．通过听音模仿准确说出词汇和句子。

（三）情感态度与价值观

1.　学生在歌曲、游戏等环节中，增强参与表达的积极性；

2．学生学会用英语发出简单的指令，树立学习英语的自信心。

四、教学重、难点

（一）教学重点

（1）学习并掌握单词the, door, please ,window, blackboard.；词组：stand up, sit down. .
（2）掌握句型 Point to the…

（二）教学难点

正确认读和区分stand up, sit down.

五、教学策略

在本课的教学中，将以学生为主体，以真实的生活情境为学生搭建文本阅读支架、情境支架、情感之架，便于学生深层次挖掘文本里隐含的信息。灵活运用多种教学方法，引导学生在参与、体验、合作与交流中，主动获取知识，提高语言运用能力，达成语言运用的目标。

六、教学准备

多媒体课件、图片、单词卡、录音机、磁带等。

七、教学过程

Step1. Warm up

1. Greetings

Good morning, boys and girls. How are you?

I am fine, Thank you.

2. Sing a song

T：Do you like singing songs? Ok. Let’s sing a song together.

（设计意图：每日对话激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离；通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围。）

Step2. Lead-in

1. Guess

将事先准备好的“door, window, blackboard”等物品的小图只露出一部分。

T：What’s this?

引导学生猜测图片上的物品。学生可以使用中文回答，教师引导学生说出英文单词，并引导学生重复练习。

（设计意图：用猜图的方法使学生处于积极思维状态，很自然的引入新课。）

2. Point and say.

T: 你的小手在哪里? (引导学生说出Point to，板书Point to the door并揭示课题。 )

let’s point and say.

I say “Point to the …”, and you repeat the sentence and point to this thing.

(设计意图：三年级的孩子喜欢游戏，保持学生的有意注意。通过从说单词，到边做动作边说句子，将游戏难度渐渐增加，保持学生的挑战欲望。)

Step3. Presentation

1. Listen and repeat

T: Now, Let’s listen to the tape， then read after the tape. Let’s imitate.

比一比，哪个组模仿声音最像。

2. Do and say

1)T: Do you know“Stand up”?

Let’s do and say .

Now let’s “sit down”.

(设计意图：通过动作示范，帮助孩子理解“Stand up”和“sit down”。)

2)请个别学生上前当小老师，带领全班练习“Stand up”和“sit down”。

全班学生跟着小老师重复句子，同时执行指令。

（设计意图：通过动作的示范，以及小老师的教学，强化对这两个指令的理解。）

3.分角色表演对话

小组分角色表演对话。

一人扮演Ms Smart,与其余学生对话表演。然后轮流扮演Ms Smart.

班级表演。

全班内进行角色对话表演。对发音准确、表演好的学生进行物质奖励，如：小贴画。

(通过表演对话，让学生对整个对话有个整体的感知，从而在情境中运用所学知识，挖掘有表演优势和语言感知能力强的学生的特长。)

Step4. Practice

1.Group work 同桌互相练习，再请表演。

（设计意图：通过实物、图片、手式等直观教学手段对学生思维器官进行刺激，变抽象语言为有形图像，使学生轻松掌握新的语言知识。）

2. Sing a song 《Please stand up》边唱边做动作

（设计意图：学生通过游戏，边做边练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。）

Step5.Summary

（以提问方式作总结）今天我们都学习了什么？        

（设计意图：这一环节的设计加强了对本课内容的理解和运用。）

Step6.Homework

画一画自己的教室或房间，后与同伴交换标出各部分的名称。

（设计意图：达到巩固强化知识的目的，同时通过合作，共同绘画，培养学生的动手动脑能力和团队精神。）

八、板书设计：             

Module 3 Unit 1   Point to the door

Sit down!

Stand up!

Point to. （the door/ window/ blackboard/ bird）

九、教学反思

This class is mainly based on Task-based method. Students learn in real situation. They learn key points through acting out things in the classroom. Thus, students learn well and grasp key points well in this class.