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基于微课的初中英语“过程写作”教学的思考与实践

郭金孝

 宁夏石嘴山市惠农区 惠农中学    753200

摘要：在基于微课进行初中英语“过程写作”教学时，如何把握教学重心，制作有效的教学视频，并高效提升学生的写作能力，成为每一个教师在教学中经常思考的问题，本文将就此问题，结合实践进行思考与探讨。

关键词：微课；初中英语；过程写作；教学策略

近年来，微课教学已经被越来越多的学校及教师引用到课堂教学中，微课利用教学视频在短暂的时间内针对性的进行教学，具有目标明确、针对性强等特点。

一、制作微课视频，让学生进行自主学习

在微课教学中，教学视频一般只有几分钟到十几分钟之间，且视频观看会放在课前由学生自主学习，这就要求教学视频能够在短暂的教学时间内为学生充分讲解一个知识专题，让学生达到有效学习的目的。教师在制作微课视频时，首先要明确教学目标是什么，在这节课中希望学生掌握哪些内容重点，以及应当选择哪种教学媒体等。以外研版八年级下《Module 10 My perfect holiday》为例，在本节的讨论的是有关holiday的话题，那么微课的教学目标就是指导学生掌握有关记叙文的写作方法，让学生在这类写作时，能够准确的找到文章结构的划分，以及写作的步骤等。微课可以先由几个问题引入，如：“Do you remember your last holiday?”或者“What’s your perfect holiday”，让学生先明确本节课的教学内容是有关holiday的，然后逐步推进写作步骤的讲解，一般的写作步骤为：第一步审题明旨，列出提纲，指导学生在看到题目时如何审题，找到适合主题的体裁、人称和事态，这个主题下就是以记叙文的形式，以第一人称“我”来回忆“过去”的一次“perfect holiday”；第二步根据要点，连词成句，让学生从题目要求，写作背景、表达观点等方面分清写作层次，找到写作要点进行扩句、造句和组句，尽量使用不同句型，简单句与复杂句相结合，写出结构完整、表达清楚的句子；第三步在句子中添加一些亮点，比如使用一些高级词汇或者词组；第四步连词成句；第五步修改检查，采用这写作五步法进行微课教学，可以让学生感受整个写作的步骤与层次，在较短的时间内掌握和理解写作技巧。同时，微课有针对性的教学更能帮助学生对这一类写作的要诀学习的更细致，更高效。

二、微课反馈与合作探究

在课前完成微课学习后，教师就要在课堂上针对学生在微课中产生的问题进行解答，首先，要从学生那里得到学习反馈，教师可以罗列出一系列问题让学生回答，以了解学生是否在课前学习中达到了学习效果，并且在学习中对哪一部分的理解仍有欠缺，微课反馈的问题可以是以下形式：你还记得本视频中所讲解的书面表达的写作五步骤么？你认为这五个步骤中哪个步骤是最重要的，哪个步骤是无关紧要的？通过视频的学习，你认为自己得到了那些收获？你觉得你还需要哪一部分的重点讲解？通过微课反馈可以让教师在以后的微课视频制作时更贴近学生的学习需求，并在反馈中帮助学生回忆学习内容，为翻转课堂教学打好基础，做好教学与师生互动之间的巧妙衔接。合作探究是学生进行写作练习之前的准备过程，学生通过小组进行充分的讨论，讨论的目的就是要突出问题所在，学生通过回忆与讨论找到自己的“perfect holiday”，教师再根据学生讨论的结果设计问题：你最棒的假期是哪一次？在假期中你都做了什么？再引导学生找到这个活动特有的单词与词组，例如运动类词语、饮食类词语等，为写作的第二个步骤用词搜集合适的单词。教师引导选择相同活动进行写作训练的学生归为一组，例如，一次难忘的聚会为一组，参加的一次篮球赛、游泳等运动类为一组，去其他城市旅行为一组等，可以对涉及到的词汇进行资源共享，一方面从用词方面消除学生写作上英文词汇不足的困难，让其写作所需的词语比较丰富，对相同过程的修饰词语多样化，另一方面，鼓励学生共同探究讨论，充分调动他们尝试英语写作的勇气。

三、当堂练习，应用教学内容

在当堂练习中教师给予学生足够的写作时间，布置他们当场写作“My perfect holiday”。写作的过程也是反映学习效果的过程，教师在这个过程中应提示学生尽量按照所学的写作步骤来进行写作，不断的找到作文中可以提高优化的语句进行修改，让作文更加完美。与此同时，教师应该在课堂中巡视，适时地针对不同层次的学生作有针对性的个性化写作指导，侧重于指导学生的写作的成句和成篇这两个步骤，要拍摄好这个环节的微课视频。因为课堂上完成难点分析的时间是有限的，除了个别学有余力的学生之外，大部分的中等生和后进生都要进行课外辅导学习才能完成写作训练。教师指导学生进行成句和成篇训练的微课视频就是他们提高英语写作能力所急需的资料。在学生写作完成后，可以在小组内互相交换着进行评价，一方面可以指出其他同学作文中出现的错误和不足之处，另一方面也能在检查中看到自己可能会发生的易错点。交流之后学生根据同学和教师的评价意见，进行错误的修改及作文的进一步优化，完成修改后让学生反思自己作文中还存在哪些不足，教师则需要在学生修改完成后针对在写作训练过程随机生成的问题实录进行综合性分析，结合学生的知识积淀和理解能力进行扼要说明。引导学生稳扎稳打地拓展知识，善于在课后总结重点，并进行类似的写作练习来提高英语写作能力，从而切实的学到写作方法，提高写作能力。

结束语：微课在初中英语教学中有极其广泛的应用，可以落实到教学过程的每一个环节，微课视频帮助教师在有限的时间内达到因材施教的效果，落实课前预习和课后复习，让学生更容易地学习英语，提高他们学习英语的兴趣和积极性。教师也需要通过向最新的教学方式学习，优化教学方法，充实教学内容，才能不断实践，不断改变，不断成长。只有与时俱进的教师，才能不断提高自己的教学能力，在教学过程中有效地实现高效教学。

参考文献：
[1] 李敏.  美国过程写作教学的原理、实施及其启示[J]. 新课程研究(上旬刊). 2016(08)

[2] 王莺飞.  “过程写作”在高中英语写作教学中的应用[J]. 新课程(下). 2016(07)