“双减”背景下语文学科作业设计案例
青铜峡市第五小学 郭佳
一、教材来源
基本信息 | 学科 | 年级 | 学期 | 教材版本 | 内容名称 |
语文 | 一年级 | 第二学期 | 部编版 | 《动物儿歌》 |
单元信息 | 第五单元 |
课时信息 | 序号 | 课时名称 | 对应教材内容 |
1 | 《动物儿歌》 第一课时 | 借助拼音、彩图识记生字、朗读课文。 |
2 | 《动物儿歌》 第二课时 | 通过朗读了解课文内容，了解动物的习性。 |
|
|
|
|
|
|
二、教参来源
（一）课标要求
《语文课程标准》为小学语文教学的整体改革，指明了新的航向，也引领我们提升了语文作业设计理念。新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为孩子巩固知识，快乐实践勇于创新的园地，成为培养和发展学生能力的一座桥梁。
国家教育部明确规定，“小学一、二年级不留作业”。我认为，所谓的“小学一、二年级不留作业”，仅仅是针对课外的书面家庭作业，它决非不要作业。问题的关键在于，作业形式要多样化，要有价值。哪怕是口头作业，不仅仅是读读、背背，也应该注重语言的积累，思维的发展
（二）内容分析
1、单元教材分析
本单元是本册第二个集中识字单元，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明、贴近学生生活。其中，《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字 。
识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。
本单元课文以浅显的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽景色和基本的为人处世之道。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字，读准字音，突破“音”和“形”的难点，并鼓励学生边读边记。熟读成通，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，边读边发现，引导他们热爱自然，热爱生活。
2、本课教材解析
这是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫子旁的字，而且左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。
（三）学情分析
小学一年级的学生，年龄小，儿童情趣很浓，主动性不强，自理能力差，厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣等方面的特点，把语文作业的设计与学生生活相联系，设计一些开放性的作业，让学生联系学校、家庭、社会，巩固语文知识，调动学生的积极性，发展语文能力。
三、课程课时学习目标与作业目标
序号 | 课时学习目标 | 课时作业目标 | 水平层级 |
1 | 认识蓝色通道的12个字，并口头组词。会写“间、迷、造、运”四个生字。流利的朗读课文。 | 借助拼音或彩图生活经验识记生字。并熟读课文。 | 一类 |
2 | 掌握正确的写字方法。认识课文中的形声字。有节奏地朗读课文。 | 掌握正确的写字方法。认识课文中的形声字。有节奏地朗读课文。 | 二类 |
3 | 熟读并背诵儿歌。了解课文中动物的习性。并学会辫儿歌。 | 观察生活中的小动物的习性会编儿歌。 | 三类 |
四、课时作业设计思路
作为识字单元教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。
教学时要注意引导学生温故知新，通过观察、比较，逐步了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。
儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构知成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
在课堂上，结合课文中的6种动物的习性，布置观察作业，让孩子观察生活中的事物，激发孩子编儿歌。
五、课时作业
第1课时
作业设计 | 设计意图 | 难易程度 |
一、家长和孩子完成问答游戏。家长问，孩子答。 什么半空展翅飞？ 蝴蝶花间干什么？ 蚯蚓哪里造宫殿？ 什么地上运食粮？ 蝌蚪哪里游得欢？ 蜘蛛房前干什么？ | 这一环节既是对孩子对课文熟练的检验，同时也促进了亲子之间的交流。孩子与父母以问答的形式在朗读中感受儿歌的节奏和乐趣更能促进亲子关系的亲密。 |    |
二、我会认生字，并填空。 蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚂蚁 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蛇 蚂蚱 这些字的偏旁都是 “ ”，大部分都与 有关，而且都是 字（①形声字 ②形近字）这样的字我还知道“ 、 、 、” |     本课要求认识的生字中有六个是虫子旁的字，而且左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。所以在这一块我设计了一些有虫字旁的字，不仅考察了学生的观察能力也检验了学生对形声字的掌握，还能举一反三。 | |
三、我会比一比，写一写，写出下列字的笔顺。 间： 网： 运： | 这一块设计主要是想看看孩子对于一些字的笔顺的掌握。 |     |
第2课时
作业设计 | 设计意图 | 难易程度 |
四、学了课文我会根据课文内容连一连。 蜻蜓 池中 捉迷藏 蝴蝶 土里 造宫殿 蚯蚓 半空 结网忙 蚂蚁 房前 造宫殿 蝌蚪 花间 游得欢 蜘蛛 地上 运食粮 | 这一部分主要考查学生对课文内容的理解与掌握。 |    |
五、观察作业：每人观察一道两种动物的习性并记录下来。（可以用拍照，绘画，文字等形式据录下来） | 这既是一次综合实践作业，又是一次语文作业。学科间融合，让作业成为孩子巩固知识，快乐实践勇于创新的园地。 |    |
六、试着仿照课文编儿歌 用到： 谁 哪里 干什么（简化为3个字） | 编儿歌是对课文掌握的更深层次的提高。让孩子从小就会仿写，为后来的写作打好基础。 |      |
六、作业评价标准
1、对第一类作业的评价：
完成一、二、三题的孩子即可得到“满星”，如果得到满星，就可得到‘学习小达人’荣誉称号并颁发奖品。
2、对第二类作业的评价：
第四、第五题完成较好的同学也可以得到满星，就可以得到“观察小达人”荣誉称号。
3、对第三类作业的评价：
能够编一到两句儿歌的孩子即可得“创作小达人”荣誉称号。
七、作业评价与反馈
学生的基础知识、能力大小各不相同，个性千差万别，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的能力的发展就会受到遏制，甚至得不到发展。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特性。为此，作业针对学生的差异，分类、分层布置，以便适应各种类型学生发展的需要。这些题目的设计层次分明，有易有难、层层递进，体现了“分层次”、“有坡度”。这样不同的作业设计，使不同层次的学生在相同的学习中都有相应的收获和提高。而学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，会在自己的“擅长的区域”去跳一跳摘到果子吃，品尝到各自成功的喜悦。
八、学生作业情况分析
学生都能完成所布置的作业。
第一类作业比较容易。第二类的大部分学生在展示中，能够大方地朗读。
第三类编儿歌有难度只有极少数完成了。
这样的分层作业每个学生基本上都能找到适合自己的作业，因为形式不一样，孩子们都非常开心，也非常有兴趣，也更期待下一节语文课。
九、补救或改进措施
本次的作业中，学生还需要老师的辅导，尤其是第三类作业，教师要激发孩子的学习主动性，多加辅导。为孩子对提供舞台展现自己，从而爱上表达，爱上学语文。
十、课时质量检测作业属性表
序号 | 类型 | 对应作业目标 | 对应学习水平 | 难度 | 来源 | 完成 时间 |
了解 | 理解 | 应用 |
1 | 问答题 | 1 | √ | | | 一般 | 原创 | 约30分钟 |
2 | 填空题 | 2 | √ | | | 一般 | 原创 |
3 | 我会写 | 1、2 | | √ | | 中等 | 原创 |
4 | 连线题 | 1、2 | | √ | | 一般 | 原创 |
5 | 观察题 | 1、2、3 | | √ | | 中等 | 原创 |
6 | 实践题 | 3 | | | √ | 较难 | 原创 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
宁公网安备 64010602000493号 宁ICP备16000125号