这样的数学作业有意思
-------小学数学探究性作业的展示与交流
“双减”政策下，作业是课堂教学活动的延续，布置与批改作业是教学流程中不可忽视的重要环节，是教学过程的有机组成部分。为提高教学质量，关注学生作业，4月20日，贺兰县德胜实验小学数学教研组在杨冬梅校长的带领下，根据学校工作安排，对数学探究性作业进行了展示和交流。
本次教研活动分为两个环节。第一个环节由3-6年级组进行了探究性作业的设计和展示。徐振恒老师代表三年级组，以《面积》这一单元为例，向大家介绍了三年级组老师们是如何设计这一单元的探究性作业。他先是从课标入手对教材进行了分析，其次从一维空间二维空间三维空间对整个小学数学空间与几何领域进行了深入的讲解，又结合学生特点进行了学情的分析，最后展示了探究作业并阐述了设计意图。四年级的李丹阳主任以人教版数学四年级下册第三单元《三角形》为例，设计了“我是讲解员”“我是猜谜小高手”“我是小小验证家”“我是数学思考者”四个不同角度的单元探究性作业；五年级的张静晶老师对单元学习内容和目标进行了深入的分析，提出“数学教学，关键是数学素养培养，只有拥有了数学素养，才获得了数学学习的魂魄”的思考；六年级的孙丽老师借助思维导图对《比例》单元的内容进行的梳理，设计了“我卧室的平面图”的单元探究性作业，并展示了学生三个不同阶段的作业。
第二个环节由数学教研组的老师对各年级探究性作业进行了交流。白光昕老师提出了“探究性作业要问题明确、步骤清楚、可操作性强，有自我评价”的观点；李丹阳主任对探究性作业和实践性作业进行了区分，“建议先理清概念，再理清作业的设计和规划”。
最后杨冬梅校长对本次数学教研活动进行了总结发言。提出探究性作业要突出作业的主要功能，明确作业设计的目的，针对不同层次的学生设计分层探究性作业，要先研究再实践的建议。
置身于“双减”的背景下，每一位教师都不是“旁观者”，而是“当局者”。不论前方是阳光普照还是荆棘满满，相信每一位数学老师的共同努力下，探究性作业设计的道路一定会越走越宽，越走越稳。让我们一起追寻探究性数学作业的设计与实践吧！
撰稿：徐蕾、郭凯莉 审核：白光昕
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