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2021年教育部颁发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，文件指出，要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担、提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求、坚持从严治理，全面规范校外培训行为、同时大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好，并要强化配套治理，提升支撑保障能力。

“双减”政策的落地是重塑全民教育价值观的过程，是教育机制体制重建的过程，是让全社会越来越尊重科学教育规律的过程。“双减”政策旨在减轻学生的校内作业负担和课外培训负担，这一过程中，低段的作业在“课后服务”阶段就可以完成，但取消了笔试和课后书面作业，这让一些家长无法把控学生的学习情况，产生了新的焦虑。而对于学生而言，“双减”政策的实施确实减轻了学生的学业负担，但由于低段学生的年龄特点，导致他们无法自主学习，基础性知识得不到巩固。

那么，如何在减少作业数量的同时，巩固学生的基础，发展学生的思维，真正做到减负提质呢，这就得在作业设计上下功夫。

单元作为教材编排的最小整体，如何进行作业系统化设计，是作业减负提质的最优解。其实，可以依托教材确定作业设计目标、基于教材搭建学习支架、遵循整体，根据学情设计作业。基于此，一年级组通过集体商讨，共同创编了《一年级下册语文巩固练习单》，此练习单分为课前预习、课中练习和课后巩固三部分，下面，就请马丹蕾老师，以两个识字单元为例，为大家介绍课前预习的三个环节：

一、我会认读词语

大家好，下面就由我为大家简单介绍一下此巩固单的课前预习这一部分的设计理念。课前预习分为三个环节，其中，识字是语文学习的基础，是小学语文教学的一项重要内容。所以在“我会认读词语”这一环节中，出示的主要是课文中会认字词，有目的地认字识字、拓展词语，利用课后服务时间，通过老师领读、学生自读、同桌互读等多种朗读形式，加深记忆并达到积累词汇的目的，为学生在之后的课文学习中做好基础性铺垫。

二、我会读课文

在这一环节中，主要安排了“三读”。

一读，指读课文，旨在借助拼音认读生字，使学生能独立完成阅读，为课文学习奠定一个良好的开端；

二读，放声朗读，旨在让学生做到读准字音，读通句子，初步感知课文内容。

三读，旨在根据不同课文的不同教学目标，让学生带着问题朗读课文，例如在《小青蛙》一课中，主要以了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律为主要目标，因此，布置了“说说文中都出现了哪些读音相似或字形相似的字”这一学习任务。在《古对今》一课的三段韵文中，或同义组对，或反义相对，设计“说说文中有哪些反义词”这一任务，能够帮助学生提前熟知课文的语言构成。

三、我会思考

 《语文课程标准》指出：“在诵读实践中增加积累，开展语感，加深体验与领悟。”因此“悟”是学生学好语文、学会阅读的重要方法，是教师提高语文教学质量的根本途径。所以在“我会思考”这一环节中，采用读悟结合的方法，让学生以读感知、以读悟理，从小就让学生养成边读书边思考的好习惯。

如在《小青蛙》一课中，设计了“说说‘爱护’和‘保护’这两个词的意思一样吗”这一思考任务，让学生通过联系上下文和结合生活实际等方法，提高学生对词语的辨析能力。在《人之初》一课中，则设计了“为什么每个人的性格各不相同，有的一直善良，有的却没有作为呢？”这一学习任务，旨在让学生在以后的生活、学习实践中逐步领悟和理解教育和学习的重要性。  

除了课前预习，巩固单中还包含了课中练习，下面请陈宝婷老师为大家介绍这一板块的设计理念。

大家好，“课中练习”这一板块主要以巩固识字、书写练习、课文主要内容理解为目标进行设计。以《动物儿歌》为例，本课儿歌特点是有节奏、有韵律，每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成。因此在课后题的基础上设计了“照样子写句子”这一课中练习，旨在引导学生补充句子，添加表示神态、心情的词语，使句子表达更具体、生动、形象。新课标中明确提出：语文是工具性与人文性的统一，而“培养能积累语言和熟练运用语言的人”是语文教学最终的任务。所以通过这道题，一是锻炼学生读写结合的能力，二是有利于培养学生的观察能力、语言表达能力以及想象力；三是为以后的习作打下基础。

最后一个板块是“课后巩固”，接下来，请牛月娥老师分享。

大家好“课后巩固”这一板块，重在培养学生的思维创新能力，在《春夏秋冬》一课中，要求会写的八个生字里，就有五个是表示动作的词，且都出现在表示四季特征的短语中，另外在课文理解方面，要求学生熟悉生活中的事物，图文对照，用动作演示的方法读懂词语的意思，故在作业设计方面，设计了”请用一个动词形容自然现象”的题型，不仅让学生对四季季节特有的现象做了归类，还引导学生拓展了这些现象呈现时的动作，学生兴趣很高。

再如《姓氏歌》这一课，要求学生能运用合适的方法，向他人介绍不同的姓氏，介于此，设计了”根据提示写出姓氏” 这一题型，题干给出两个不同部件的生字，教师引导学生进行组合，从而使学生对中国的姓氏文化产生了浓厚的兴趣，甚至是下课了，还在互相讨论介绍方法以及怎么组合呢！

《古对今》选自《笠翁对韵》，借鉴了传统韵语识字形式，读起来朗朗上口。新课标强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”通过课后巩固，教师引领学生拓展阅读，不仅提高了学生对传统韵律文章的兴趣，同时也让学生领略到传统文化的无限魅力，一举多得。

从提高学生的语文素养来说，新型而有效的语文作业是必不可少的，除了常规巩固练习单以外，一年级组还为学生们准备了很多形式丰富多样的创新性作业，新型而有效的语文作业不仅能提高学生学习语文的兴趣，同时对实施素质教育、对课程改革也起着不可替代的推动作用，尤其是对于低段一年级学生而言，创新作业更能引起学生的学习兴趣，提高低段学生的学习动力，达到学习目的。接下来，有请薛巨鑫、田慧娟、乔世梅、王柏煜四位老师分别对创新作业做分享与交流

（一）创新作业---画报”

儿童绘画的特点是脑、眼、手的谐调运动，显示出动作控制的不完全性。儿童绘画能反映儿童心理倾向和性格特点，通过儿童绘画的线条、色彩和造型基本上能看出孩子的心情是开朗的还是低沉的，性格是内向的还是外向的。

《操场上》一课，课文内容丰富，插图形象具体，与学生生活联系紧密。针对一年级学生的年龄特点，我们设计创新作业时，结合了课文要求和儿童绘画的特点，让学生用画笔画出下课时，他们在操场上打球、拔河、拍皮球、跑步的情景，这种与实际生活创造性和想象性融合的作业，能够引导学生多观察周围环境中的事物，培养他们敏锐的观察力；激发学生的思维，使他们迸发出创新的火花。

（二）创新作业---字谜书签

 小学低段识字量大，小学生辦析、理解汉字的能力较弱，针对这样的学情，“字谜”成为小学语文综合性主要学习活动。孩子们喜欢猜谜，字谜能够促进学生更好地把握汉字的构造规律和音、形、义等方面的特点。

在教学《猜字谜》时，我们向学生布置了制作字谜书签这一动手任务。学生在制作字谜书签的时候，分为谜面和谜底两部分。谜面这一部分，学生用图画形象地表示了谜面的意思，让猜谜的人能更准确地猜出谜底，学生参与积极性高，兴趣浓厚，通过制作字谜书签，能够增进学生对汉字的了解，帮助学生更好的地识字写字，把握汉字的构造规律。从而进一步感受汉字的神奇有趣，激发学生对汉字的热爱之情。

（三）创新作业---汉字思维导图

思维导图是一种利用图像式思维的工具以及一种利用图像式思考的辅助学习工具，包括概念地图、树状图、树枝图等多种表现形式。学生在画思维导图的过程中能够激发丰富的联想和想象，能够有效提高思维效率。

在我们识字单元第三课《小青蛙》这篇课文中，出现了一个“青”字家族的生字学习，清水的清，请客的请，晴天的晴，眼睛的睛，心情的情，都是给“青”这个字加上偏旁部首从而变成新字，从部首的字义字理来认识新字，学习新字，所以根据这节课的内容，我们进行了生字字族的创新作业设计，如让学生以“包”字进行画思维导图，学生能够以书包的“包”申引，画出关于“包”字的更多字，如：跑，泡，炮，袍，抱等，并画出组词的图画，增加学生的字词认知。

（四）创新作业---多样朗读

大家都知道，汉语有很强的表意功能，在音乐的伴读下能够更加深刻的理解所朗读的内容，激发学生学习语文的兴趣，陶冶学生的情操。结合一年级课文特点与课标要求，多种形式的朗读方式，更能够激发学生的朗读乐趣。因此在《动物儿歌》的课堂教学中，我们进行了拍手、拍桌子等朗读形式，使学生在轻松又有节奏的韵律声中达到朗读、背诵等学习要求。为了更好地激发学生的朗读兴趣，设计了让学生借助不同辅助工具进行表演的朗读任务，学生们兴趣高涨，下面，分享一些学生的朗读视频，从视频中可以看出，这项作业不仅达到了让学生乐学的目的，同时减轻了学生朗读的疲劳感。

作业是教育必不可少的一部分，也是学生学习必不可少的一部分。教师对作业的优化布置是提高教学效率的重要因素，因此对课本的知识点应当深入研究，在兼顾大部分学生的同时，要坚持少而精的原则，所以，我们必须改变传统的作业观，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生乐于作业、勤于积累、善于动脑动手的习惯，提高学生的学习语文的能力。

以上就是一年级组对”双减”背景下单元作业设计的一些浅显看法，如有不妥之处，还请各位老师批评指正。