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“双减”背景下创新素养实践之小学英语作业设计的实践与思考

贺兰县立岗小学  谢迎春

摘要:“双减”背景下在双减背景下，怎样有效减轻学生作业负担，是作为一个农村小学英语老师必须面对且认真思考的课题，作业设计尝试突破创新，基于本校实际，面对不同程度的学生，作业设计有分层需求有创新体现，对标新课标，切实达到减负增效的目标。

关键词: 减负增效 ；农村小学英语； 作业设计

引言：为了落实“双减”政策，减轻学生作业负担，提高作业价值，老师需要采用分层作业设计，且通过不断优化作业方式，创新作业设计，来提高学生的接受力，满足学生个性化需求，达到减负效果。这样不仅能提高学生兴趣，还能更好的发挥作业的意义与价值。下面，文章将以本校实际为出发点，以创新素养实践为切合点，将传统作业和优化创新作业设计实施探讨与阐述。

一、传统作业设计分析

（一）作业单调、机械性

尤其在农村小学，单亲学生和留守学生比较多，接触不到手机，一般都采用抄抄写写的方式进行内容的巩固，时间久了，学生会有厌倦排斥心理，大多数是抱着应付差事的心态完成的，至于抄写的内容已经变成其次的了，甚至在老师还没布置作业的时候，部分学生就知道了本节课的作业大概会写什么了，写的快的学生当天就能完成，而老师的评价也只能停留在书写规范工整，朗读流利等这些固有的评价上，当然机械作业对于学生的思维也不能有效开拓，不能做到知识的有效输入和输出。

（二）作业量和时间的把控不确定性

在布置作业时，没有分层设计，面向全体都是一样的作业，学生有的写的快，十分钟内可以轻轻松松完成，有的学生比较拖拉，也许一个小时未必能完成，作业量也是按照大多数学生的完成速度布置的，没有考虑到小部分学生其实是相当困难的，在学习比较吃力的学生考虑上是有忽略的，而恰恰这部分学生会在作业过程中产生无限的焦虑，长期下去，他们从厌倦到排斥到自暴自弃，进入恶性循环，当然就会造成部分家长的焦虑。“双减”政策下，老师重新优化作业，面向不同学生设计不同的作业，显然在学生的操作过程中，学生作为主体，是更接受这样的作业的。

（三）作业缺乏层次，设计单一性

同样是一段对话，有的学生喜欢实践性的，有情境任务的作业，有的学生喜欢不断跟读练习从而达到流利输出，传统作业在分层方面是缺乏的，作业设计比较单一枯燥，没有激发学生的兴趣和学习动力，学习是件长久坚持的事情，在小学四年的英语学习中，机械枯燥的作业显然已经耗尽了学生的热情，这就更需要老师来调整作业思路，推陈出新，设计更有创新思想的作业。。

二、“双减”背景下，英语作业设计优化方面

（一）优化作业方式

可以从学生兴趣入手，制定一些比较生活化的作业，不仅能提高学生作业兴趣，还能提高对知识的巩固能力，例如六年级十月份学习的西方节日和中国传统节日，是作为中国人最熟悉的节日了，节日里离不开亲朋好友的往来、家人聚餐，娱乐等日常活动，老师都可以拿这些生活日常当做素材，比如给出一张图片，图片里有活动，就此图片，让学生来判断，这是什么节日，紧接着，给出一句话，就图片内容做出句子补充，we eat   ,My father     songs类似于这样的作业，因为我们农村孩子是很长时间见不到父母的，父母外出打工比较多，比如课文里的中秋节，春节这些中国传统节日，父母一定会回来家人团聚，这是孩子们非常乐于谈及的节日话题，就此话题展开作业设计，当然这样的作业形式还可以更加灵活多样化，学生在完成作业的过程中，是掺加了自己的感情在里面的，比如作业中有“我会说”部分，学生很愿意输出自己的所学，这个节日，他要吃什么，做什么等等，极大的活跃了学生思维。

（二）作业分层设计

相较于传统作业，老师讲作业做了细致的分层设计，有朗读作业，有书面作业，有实践创新作业，这样，学生可以自主选择完成，基于单词的基础性，分层作业是将单词始终贯穿于作业里的，根据学生的基础水平兴趣，以及学生的学习意愿和接受能力，分层作业的设计对于学生来说有了更多的选择空间，更大限度的满足了学生的真实需求。

（三）在作业量和时间把控上更加合理化

创新作业使学生眼前一亮，还可以自主选择自己喜欢的作业，不得不说太受学生欢迎了，有学生在做作业的时候，喜欢朗读类作业，读到流利，语音语调没有太大问题的时候，就会在放学之前在老师跟前“炫”一波，亲自听到老师的评价后满意离开，作业就完成了，有的同学爱好绘画，会选择实践作业，驰骋在想象的海洋里，完成一幅不俗的绘画，结合英语书写，真是赏心悦目。兴趣是最好的老师，孩子们更愿意将时间花在感兴趣的事情上，所以作业效率是不言而喻的，有效减少了家长学生的焦虑，达到了“双减”的目的。

以下是我的英语创新作业设计案例：

课标、教材学情分析：

对照课标：学生能够在本学段要求的主题范围内，围绕相关主题群和子主题，根据规定的语言知识和文化知识等内容要求，有效运用听、说、读、写等语言技能和学习策略了解不同的语言和文化现象，比较信息的异同，围绕相关主题进行口头或书面交流。

学情分析：六年级学生已经学了好几年英语，在之前学习中已经接触过关于节日的话题，且在四年级时候就已经学过 the Spring Festival中国传统节日，对favourite 和festival这两个单词是有基础的

学习目标：

1.在听或看简单的音视频材料时，能获取有关人物、时间、地点及相关活动的基本信息。

2.能流利地朗读课内所学语篇，发音清晰，语音语调基本正确。

3.正确地听说读单词: moon cake,the Mid-Autumn Festival,the Dragon Boat Festival,race,the Lantern Fesival,hang；写单词:football,并学习模仿课文，描写中国节日，比较中西方节日的差异，交流自己对节日的喜好

3.在作业的过程中进一步实现学习目标

作业目标：1.跟读单词和课文，做到模仿原味英语，注意语音语调，发音清晰准确。

2.根据图片，观察并获取语篇信息，培养学生语言能力和思维品质。

作业难度  ：易□ 中☑ 难□

作业设计思路：切合单元主题，作业的设计充分体现单元学习的整体性及连贯性，围绕教学目标进行作业设计，体现单元主题、学习能力的综合运用。作业分层设计，体现知识内容的发展递进规律，同时满足不同层次学生的需求，使学生得到全面发展。既要体现作业内容的基础性，又要注重作业的实践性和知识的延伸性。

作业内容及设计意图

一、基础类作业

 1、我会读。全体做

a.跟读本课单词

b.跟读课文第二部分

（个别单亲学生，可利用课后延时单独辅导孩子完成听力和跟读部分。）

【设计意图】本题意在落实《课标》二级目标要求，能正确朗读所学故事或短文，在口头表达中做到发音清楚，语音语调基本准确。

2.我会说。根据图片提示，说一说并读一读节日名称。（逐步提高）

【设计意图】本题意在落实《课标》二级目标要求之调试与沟通，从观察图片上的人物和事情，在读一读说一说过程中了解不同文化背景下人们待 人接物的礼仪，体现出礼貌与得体。

3.我会述。根据关键词和图片提示，复述课文。（进一步提高作业）大部分学生做

 The Dragon Boat Festival

I       this festival. We all        the dragon boat     . We     zongzi .It’s very   

 The Mid-Autumn Festival

My mother      this festival. She      delicious       . My father     this festival too .He      songs about moon . He sings         .

（剩下两个节日同上）

【设计意图】本题意在落实《课标》二级目标要求,能根据词语和图片的提示,描述或讲述简单的小故事,在口头表达中做到发音清楚,语调基本达意,同时引导学生巩固掌握所学语言意义形式及功能。

二、提升类书面作业

我是小小观察员. 观察图片，结合句子填一填（全体可做）

【设计意图】本题意在落实《课标》二级目标之观察与辨析，能获取语篇信息，比较语篇中的人物行为事物，加深对语篇意义的理解。

三、迁移实践性作业( 自主选择完成)

我是小小设计师。参照以下图片,大胆创意,设计出一份你自己的节日卡

【设计意图】本题意在落实《课标》二级目标要求之表达与交流,在书面表达中能围绕图片内容或模仿范文,写出几句意思连贯的话。

附本班学生部分作品

针对不同学生设计了不同的作业类型,学生在作业过程中能有效达到学习目标，在听说读写中有效落实课标二级目标要求。

作业创新点说明

在“双减”背景下,小学英语作业围绕单元主题,分层设计作业,自主选择享受成功,能激发学生写作业的欲望,体验成就感,也能有效巩固课堂的语言学习效果，充分体现出创新素养实践作业的成效。

三、结束语

总而言之，对比传统化教学，创新作业无疑更能激发学生学习动力，提高学习兴趣，更能有效培养学生思维，提高对知识的运用能力，真正有效的达到了“双减”的目的。