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根植沃土  布道谋局  智慧探索课改之路

—隆德一小“信息技术支撑下的‘326激趣灵动’课堂模式改革纪实

新一轮课程改革的呼声唤醒六盘山下这块神圣的育人之地，促使学校理性思考，智慧构建“以人为本”为核心，以培养学生自主学习、交流互助、合作探究、内涵发展和创新精神、实践能力为目的的智慧课堂模式。“课改之歌高凑，活水涓涓而来”，2014年我校积极响应市委及教育主管部门的号召，在中国教师报团队推行的“五步三查”教学模式理念指导下，根植沃土探寻突破口，借信息技术之力智慧融合，布道谋局，智慧探索出适合校情科学高效、质朴实用的课堂教学模式，并在主要学科教学中灵活创新应用，取得了一定的实效。

理念引领篇——根植沃土  踏石问津

   1、组织培训，问津模式—“思”。“问渠哪得清如许”。固原市高效课堂培训团队进驻我校进行集中和分班体验式培训打通了课改的“坎”，指明了课改的征程方向。通过集中培训使教师再次感受到新课改的先进理念，初临高效课堂的操作流程、导学案的编制、高效课堂的动力机制及评价原则，激发了教师对传统课堂教学流程的新思考，为我校新课改奠定了坚实的思想基础。

思想是行动的先导，理论是实践的指南。分班体验式培训中，教师身临其境参与团队，共同确立组名、组魂、组规等，在体验中了解小组建设的基本原则和合作的力量。此次培训，教师真正与高效课堂零距离接触，心灵深处体验到实施新课改，智慧构建高效课堂的确是全面提升课堂教学效率和师生的综合素养，全方位培养一代综合型的创新人才，逐步探索向素质教育轨道迈进的新路子。

2、观摩交流，亲临模式—“学”。引水浇灌课改之花。借此良机带着太多的仰慕和激情以及诸多的疑惑，学校组织中层和骨干教师先后亲赴江苏洋思中学、山西太谷明星小学、安徽铜都双语学校等课改名校实地取经，进课堂、进组室与他们交流研讨，同时邀请课改学校的领军教师来我校实地指导，在观摩交流中领悟了他们理性实施课改的先进理念及课堂教学模式，收获了许多值得借鉴的成功经验，为我校课改后续工作的开展铺平了道路。

3、团队行动，临建模式—“仿”。趁热打铁出实效，学校组织各科一线骨干教师、校委会成员，立足区域校情一起民主商议制定出适合我校具体实施的“五步三查”教学流程，这个流程具体到班级小组建设，对每个对学生的要求及学生应该做到的行为准则和对教师的要求。同时重新修定我校集体备课制度，并在继承传统教学优秀做法的基础上创新出台了《隆德一小高效课堂“五步三查”教学流程解读》，在课堂中初步尝试，涌动出诸多不适应现象。

4、望闻问切，打破模式—“创”。“纸上得来终觉浅”。为了改变现状，学校通过每周的教研活动及平时各学科组、年级组互动听课发现，在实施的过程当中，还是存在诸多的问题，如导学案的编写、小组展示时间不足、大班额的校情、信息技术与课堂不能深度融合……面对诸多困惑，我们不回避，在摸索的征程上，通过团队“金点子”智慧的凝炼，逐渐探索出新课程理念倡导的“自主、合作、探究”和适应校情的信息技术支撑下的“326激趣灵动”课堂教学模式（三段两优六环），即三段高效、两优融合、六环灵动。

智慧行动篇——布道谋局  精准施策

1、布道谋局，顶层施策。为了扎实有效推进课改进程，确保课改之路步履顺畅，我校借教育部信息化试点学校的强劲东风，融合推行信息技术支撑下的“326激趣灵动”教学模式。“无规矩不成方圆”，学校与课改名校联手立足校情成立了课改领导小组，相继出台了《隆县一小信息技术支撑下的“326激趣灵动”课堂教学模式》、《隆德一小信息技术支撑下的“326激趣灵动”课堂课堂评价标准》、《隆德一小信息技术支撑下的“326激趣灵动”课堂教师行为规范》、《隆德一小信息技术支撑下的“326激趣灵动”课堂学生行为规范》、《隆德一小信息技术支撑下的“326激趣灵动”课堂导学案模板》和《隆德一小教师信息技术能力达标测试标准》。这些制度为我校推进课改工作提出了明确思路和目标，对各阶段的具体任务做出了详细的部署，并在实施过程中不断充实完善。

2、凝聚共识，示范引领。打铁还需自身硬。校长是学校课改的领头雁，既是课改的带头人也是课改的参与者和实践者，先后带领中层领导、学科组长、学科带头人和骨干教师，通过外出考察、观摩学习，集中研读课改理论，打造一支本土化业务素质较高、指导性较强的课改领头人。学校按照骨干先行，分层达标的原则，鼓励学科带头人、骨干教师60多人选取语、数学科部分班级以示范课例为先导，以优案编写为航向，以信息技术为助推先行试验，通过上研讨课、示范课、诊断课和观微视频课……不断研磨，推选优秀典型案例共同学习，积累经验，示范引领；同时聘请课改名校教师随班把脉诊断，力求对暴露的问题短期内得到有效解决，着力树立课改标兵，发挥典型引领、示范、带头和辐射带动作用，让更多的教师尽快融入课改的快车道，从而使一批业务精湛，熟悉操作流程的课改典型勇力课改潮头。

3、突破关键，全面推进。“冰寒于水”。在前期的课程改革实践中，我们深刻感受到，办学条件是基础，师资队伍是关键，课程建设是核心，过程评价是导向。为此我们在解决这些关键问题上，进行了深入探索和实践，为推动课改模式智慧行动。

（1）研训结合，融合提升。学校以校本教研为依托，以小课题研究为突破口，发挥骨干教师的示范带动作用，促使教师“内涵发展，均衡发展”；多方创设条件，营造课改氛围激发教师；“以研促教、以教促学”，提高教师参与课改的积极性，促进教师转变教育教学方式，并辅以任务驱动，明确目标导向，形成自我实现目标的高层次需要，最终向自觉进取，促进教师专业成长；对于老年和个别薄弱教师，学校采取“一对一”帮扶措施，选派达标骨干教师进行课堂操作流程、各环节的衔接过渡、实地演练、跟踪指导等，从而逐步分层全面推进我校课改的步伐。

（2）春风化雨，文化润班。班级是实施课改的主阵地。营造一个整洁、明丽、温馨的班级环境，可以激发师生性情、陶冶情操，给人以启迪教育。学校倡导充分发挥学生的个体特长和集体智慧，结合班情和教室空间创建高效课堂背景下的个性化班级文化，在教师和同学们的共同努力下，一个个主题鲜明，凸显特色的班级文化纷纷亮相：比如特色的班名：书香班、追梦雏鹰、扬帆班、知行班、梦之翼等。全校56个班，从班牌的设计到各块教室墙面的精心布设，从班规班训的约定到班风班规的形成，从班务栏的规范到小组评价的完善，从学生仪容仪表的整洁到教室卫生角的布置，从图书角的充实到体育角的捐建，在校园班级文化观摩评比活动中，通过班级解说员的精彩解读，班级文化建设呈现出班班有文化，班班有特色，班班有亮点，挖掘出了班级文化的内涵，增强了班级凝聚力。

（3）优化小组，规范行为。学校以《隆德一小信息技术支撑下的“326激趣灵动”课堂学生行为规范》为准则，对全校学生进行课堂行为习惯的培训，学科教师随堂常态润泽，教导处跟踪指导督查，促使每位学生积极主动地参与到课堂活动中来，创设和活化了课堂氛围。

小组的优化组合是自主学习的前提与基础，也切实关系着自主课堂的成功与失败。因此为了组建有效的合作与交流小组 ，首先各班改变学生座位“排排坐”为“团团坐”，并以“组内异质、组间同质”的原则将学生按照各自学业状况有机分组，每组6-8人，组内分工明确，组长是组魂，做好老师的助手。同时教师放手发挥学生的聪明才智和丰富的想象力，各尽所能为自己的小组起好组名，制作好组牌，靓丽呈现本小组的组徽、组号、组训、组歌等。组内不求人人成功，但求人人进步，人人争当“小老师”，各负责一项工作，阶段性轮回进行科学、民主的小组管理，学习“老师”成了好的小教官，作业“老师”成了好的检察官，纪律“老师”成了好的督查官，生活“老师”成了好的保障官，班务“老师”成了好的大总管，统计加分“老师”成了好的记录官，科任老师是一个导演。这样“兵教兵、兵练兵、兵强兵”，达到了事半功倍的好效果。

（4）导学有方，精准到位。根据导学案编写和运作过程的问题，我们着力抓好集体备课中“531”，即“五项要求、三个环节、一个过程”。“五项要求”指：一是把握三个维度，瞄准目标；二是把握重点难点，吃透教材；三是关注全体学生，开发潜能；四是注重教法学法，减负增效；五是激发学生兴趣，张扬个性。“三个环节”指：个人初备——备课组讨论交流——个人二次提升。“一个过程”指：说上课的过程，主备人直接围绕上课的流程进行说课，重点是导学方法、学生活动和问题突破等，其他人再补充完善。通过抓实集体备课，切实做到资源共享，继续强化导学案功能，突出导，深入学，使教师在课堂中灵活自如的引导学生、调动学生、发展学生，帮助学生掌握方法、构建体系、形成能力。

（5）随机展示，分享自信。展示是高效课堂最重要的环节之一，它可以为学生提供发表、呈现、演讲的舞台，充分调动学生积极性，帮助学生找到自信。由于我校班额较大，受空间限制，展示在课堂中只能依据内容分小、中、大三种情况择机以不同的形式进行，可以口头、书面、朗读、表演、实物、情景剧、辩论、擂台……相机贯穿于教学的全过程，通过展示，使学生张扬个性、飞扬思维，分享成功喜悦的同时深化了学科内容，锻炼了学生的胆量，提升了学生的语言组织和质疑能力，这样孕育教育智慧和充满生命灵动的课堂，潜在的激发着师生共同成长。

（6）多元评价，激励奋进。为了激发调动学生学习的积极性，各班制作了形式各样的激励评价表，张贴在教室醒目位置，对学生在课堂中小组成员的参与面；内容的准确性、完整性、条理性；声音是否洪亮，口齿清楚；是否有询问质疑补充点评等随时全方位进行评价激励，定期进行周明星小组、月明星小组、学期明星小组评选，明星小组获得和校长、科任教师的合影的奖励，并亮示于班级明星牌中。同时把口头表扬、鼓掌祝贺、作业激励符号运用、介绍成功经验、物质奖励 、张榜表彰等形式贯穿在学生学习的全过程。

（7）筹措经费，保障给力。信息技术支撑下的“326激趣灵动”课堂教学模式的实施，需要大量的资金做保障，学校借着“教育均衡发展”的东风，配备先进的信息化资源设备，进一步充实课改条件，另外节支开流筹资金弥补不足，使我校的信息化资源上了一个新台阶，为新课改的实施保驾护航。

成果传递篇——汇聚共识  创新奋进

1、模式活化，行为自主。真所谓“实践出真知”，我校信息技术支撑下的“326激趣灵动”课堂教学模式是新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”教学模式的实践案例，通过对这一教学模式的实践与应用，我们的教师已经感受到了学生的学习兴趣、学习方式都达到了质的变化，学生也逐步由“要我学”向“我要学”，由“我学会”向“我会学”的方向转变。也真正落实了“以学定教，以教导学”的课堂教学理念。

2、学案优化，导向明确。我校以年级组、学科组为集体备课单位，积极开展集体备课，发挥集体智慧和力量，群策群力，优化导学案的设计。正是基于团队优势，现在每一名教师对导学案的编写可以说是应用自如，学校也建立了相应的资源库，正在不断地充实与完善，这将是一笔宝贵的课改财富。

3、以模促研，以研促学。学校在以信息技术支撑下的“326激趣灵动”课堂模式教学下，建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、小课题研究、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合教研活动等多种教研形式，以“问题—计划—行动—反思”操作方式，提高了校本教研的针对性和实效性。

4、名师彰显，引领奋进。我校每位教师怀着“我相信，我能行”的教学理念，积极开展信息技术支撑下的“326激趣灵动”课堂模式的实践与应用，积极参加“一师一优课、一课一名师”活动，赵芳老师获自治区优课，孙小燕获得部级优课、固原市“五个百”活动中20多人获一等奖、固原市高效课堂优质课赛课活动中孙小燕、马越获一等奖，吴芳获二等奖；网络空间大赛张巧红获一等奖。这种教学模式的应用也成就了我们好多教师专业化的成长，这些成绩的取得全部源于“326”激趣灵动课堂模式，源于我们对课改的执着，这些成绩也证明了我们的课改选对了方向走对了路子。

5、融合资源，深化成果。我校2012年被教育部确定为第一批教育信息化试点学校，在信息化硬件设置改善的基础上，倡导教师利用现有资源，建立学校、个人资源库，深化“三通两平台”优势，促进信息技术与课程资源深度融合，深化成果运用。自模式实施两年，学生更加自信，教师长足发展，教学成绩位居全县第一名，受到家长及社会赞同；2016年5月《信息技术支撑下的“326”激趣灵动课堂教学模式研究》通过自治区专家组的课题结题评估验收，今年2月该案例入选教育部基础教育课程教材发展中心典型案例库。成绩的取得更加坚定了我校课改的决心，同时也增强了课改的动力，也充分证明了我们课改是成功的。

总之，教育改革是一个不断探索的过程，高效课堂建设是一个庞大的系统工程，需要一批又一批满怀激情的拓荒者去践行，去攻克发展道路上的一道道难关。但我们相信，我们拥有上级领导的支持，我们拥有哪么多充满改革激情的教师，只要坚持，我们一定能在相互借道中取得更多成功，共同实现我们的课改梦！