人人通空间-宁夏教育资源公共服务平台

从教18年来，一直在中、高段年级轮回，送走了好几个毕业班，但真正自己从一年级开始接一个班，还是头一次。说实话，头一次带这些刚刚从幼儿园毕业走进小学校园的小豆豆们，我的内心平添了许多的焦虑、担心、期待、展望……

班里有一个叫小旭（化名）的小男孩，个头在班里数一数二，浓眉大眼，白白净净，踏实、懂事，课堂上能遵规守纪、专心听讲；课下礼貌待人、心地善良。说实话，第一学期前一个月这个略带腼腆、言语不多的小男孩方方面面的表现，都令我甚是喜欢。可是，后来发现这个我满心喜欢的小男孩开始逐渐出现了许多不好的苗头：作业书写字迹潦草，审题不仔细，答题准确率不高；课堂上听讲状态不好，不是低着头玩手指、文具、书角，就是发呆，眼神游离；课下也时常是皱着眉头，不怎么和好朋友一起玩耍……种种迹象令我看在眼里，急在心上。课间，把孩子叫到办公室了解情况时，男孩总是低着头，也不说什么……提醒、叮嘱过后，没好几天，又是一副老样子。有一天，放学路队时有孩子告诉我，小旭用剪刀把自己的一撮头发剪下来了。当时，看到他头上的确一小圈头发与别处长度不一时，情急之下二话没说就批评了孩子几句。过了几天，我上语文课时，他又不好好听课，拿着一支绿色水彩笔在手背上涂涂画画。我走到他桌旁，停留了几秒，他也停手了。可没过几分钟，他继续旁若无人的在手上涂涂抹抹……压制着心中的火气，忍到下课，直接点名让他来我办公室。站在我面前的他在我严厉的指责下，哭了，眼泪吧嗒吧嗒的顺着脸颊流下来，他用自己那花花绿绿的手抹着眼泪。看着他哭，我没打招呼的就直接拨通了孩子妈妈的号码，简单沟通过后，让小旭自己把课堂上拿水彩笔玩的表现说给妈妈听。电话的这头，孩子突然间从小声哭泣变成了大声嚎哭，根本无法通过电话给妈妈讲述自己的表现。我于心不忍，一边伸出胳膊把孩子轻轻揽在身边，一边接过电话和孩子妈妈沟通。

了解的结果让人始料未及。原来，孩子妈妈刚生完二胎，由于曾有过的轻微焦虑症，不幸得了产后抑郁症。在家里总是忍不住的就冲孩子发火，甚至动手，在家人面前情绪也很不稳定。很多时候自己也能意识到伤了孩子，但却控制不住自己。无奈之下，这学期到外地就医，一个多月才回来一次，呆不了两三天就得再次与孩子分离。孩子妈妈自知不能很好的照顾孩子，心里歉疚，同时也不想让更多人知道她的病情，因此也一直没有告诉我。电话的那头，妈妈泣不成声中讲述近半年来自己内心的委屈和苦闷；电话的这头，我的心里也满是酸楚和愧疚。责问自己这么长时间都没有静下心来，从多个侧面多个角度寻找孩子发生改变的真实原因；责问自己关注孩子的内心多么粗疏；责问自己教育孩子的方式太过简单、生硬……

放下电话的那一刻，我让还在啜泣的孩子坐在我身边，用纸巾轻柔的擦去他的泪水，语气柔和的安慰她，告诉他我相信他、也会真诚的帮助他……孩子慢慢的平静下来，不再那么害怕了。孩子回到教室后，我和数学老师以及孩子爸爸在一起聊了很多，也希望我们一起携手，多关注他，多帮助他，也让孩子妈妈能放心的在外地治病。一段时间的关注与鼓励后，小旭各方面的表现都有进步，我的内心满是喜悦。

这件事让我更加意识到了，现在，我每天面对的是50个六七岁的小孩子，不是以往的那些大孩子。他们年龄不同，心智发育也有很大差别。后来，我逐渐的开始改变：课堂上，我的目光更柔和了，语气语调更接近儿童喜欢的方式；课间多与他们聊聊，或者是听他们给我说这样那样有趣的，亦或是天真的言语。慢慢的，我发现自己的心态越来越平和了，我越来越乐于和他们在一起，他们对我也越来越亲近，我和这一拨小豆豆们待在一起也越来越开心了，他们的习惯和学习也因为喜欢我而乐于接受我的要求，逐渐在发生着可喜的改变。

所以，我亲爱的同事们，今后的教学中让我们用笑容、耐心、细心、温情，滋润孩子们那纯真的心灵，用教师的美德去悉心的呵护每一朵美丽的花朵，让“百花园”因我们的浇灌和呵护而五彩斑斓，芳香馥郁吧！