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李明敏

银川九中阅海二校区

第10课秦末农民大起义

七年级

第三单元

1课时

教学目标

1.通过史料研读，获取有效的历史信息，归纳出秦朝暴政的主要表现，培养史料实证意识

并做到论从史出。

2.通过对秦末农民起义原因的分析，增强初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力，理解“得民心者得天下”的道理，认识到人民才是历史的真正主宰者。

3.通过对《秦末农民起义形势图》的解读，掌握陈胜、吴广起义的基本知识。

4.通过历史典故的分享，激发学习兴趣，拓宽知识面，加深对秦末历史的理解。

5.通过历史剧的表演和欣赏，感受陈胜、吴广起义的反抗精神，知道其为后来农民反抗残暴的统治树立了榜样。

重点

秦的暴政；陈胜、吴广起义。

难点

得民心者得天下，人民才是历史的真正主宰者

导入新课

 “时代是出卷人，我们是答卷人，人民是阅卷人。”——习近平总书记

问题：两千多年前的秦朝执政者是如何应答当时的时代命题？

聆听并思考问题。

用问题激发学生兴趣,导入新课。

讲授新课

一、时代的命题

（活动一）情境创设：通过虚拟人物简与康的对话，思考“秦统一后的时代命题应该是什么？”

    公元前221年的一天，简和邻居康相遇，开始了一段对话：

    简：听说齐国也被我们秦国灭了！

    康：太好啦！回想过去年年打仗，生活苦不堪言，现在秦统一全国，战争结束了，终于能过上安定的生活了。

    简：安定不安定可还不好说哦！

结合对话和所学知识思考问题 。

用情境对话的方式启发学生的思考。

二、执政者的应答

（活动二）材料研读，探究历史

请同学们阅读图文材料，思考材料反映了秦朝怎样的社会现象。

材料一：

    至于始皇……收泰半（三分取其二）之赋……田租口赋，二十倍于古。

      ——班固：《汉书》卷二十四《食货志上》

材料二：

    秦始皇连年在全国大规模地征调民力服徭役和兵役，如修建骊山陵、阿房宫役使70多万人，征伐南方调发了50万士卒，修筑长城征派了40万人。当时全国人口约2000万，而每年服役的成年男子就有300万人。

         ——部编版《中国历史》七年级上册

材料三：

五人盗，赃一钱以上，斩左趾，又黥（qíng脸上刺字）为城旦（刑徒）。

            ——《云梦睡虎地秦简·法律答问》

材料四：

秦始皇为禁锢人们的思想言论，下令烧毁民间收藏的诸子百家书籍，仅留下秦国的史书及医药、种植、占卜之类的书籍。他又将提出非议的460多个儒生和方士全部活埋。史称“焚书坑儒”。

——部编版《中国历史》七年级上册

资料五：

    胡亥为太子……法令诛罚日益刻深，群臣人人自危，欲畔（叛）者众。又作阿房之宫……赋敛愈重，戍徭无已。

       ——司马迁：《史记》卷八十七《李斯列传》

归纳秦的暴政的表现：

1. 赋税沉重；

2. 徭役、兵役沉重；

3. 法律严苛，刑法残酷；

4. 禁锢思想；

5. 秦二世更加残暴

1．学生阅读图文材料，从材料中提取有效的历史信息。

2.学生归纳总结秦朝暴政的表现。

1.通过研读文字材料，培养学生阅读理解史料的能力。

2.图片材料直观易懂，具有说服力。

3.通过师生互动，引导归纳出历史知识。

三、人民的评阅

1.陈胜、吴广起义

（活动三）情景表演，再现历史

学生表演历史剧《大泽乡起义》

表演和欣赏历史剧，能从历史剧中获取历史信息并感受陈胜吴广的反抗精神。

通过学生喜欢的历史剧，活跃课堂气氛，激发探究历史信息的兴趣。

（活动四）梳理陈胜、吴广起义的基本历史知识

时间： 公元前209年

    地点： 大泽乡

    人物： 陈胜 吴广

    原因： 大雨误期（直接原因）

           秦的暴政（根本原因）

    经过：大泽乡起义→占领陈，建张楚政权→向西进攻，直逼咸阳→秦二世反击→陈胜、吴广被害

    结果：失败

读《秦末农民起义形势图》和教材相关文字，梳理出陈胜、吴广起义的基本历史知识。

用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。

   （活动五）小组讨论，论证历史

小组合作，讨论以下问题：

（1）如果陈胜、吴广在前往渔阳戍边的途中没有遇雨，秦末农民起义还会爆发吗？为什么？

（2）陈胜、吴广起义为什么能得到各地农民的响应？

（3）你从这一事件中还获取了哪些历史信息？

（4）陈胜、吴广起义有哪些历史意义？

学生合作学习，交流和争辩不同观点，思维碰撞。

通过小组合作，培养学生透过现象分析本质的能力，启发潜能，让学生的潜能得到释放。

    2.项羽、刘邦领导的反秦斗争

简单讲解“巨鹿之战”和秦的灭亡

【楚汉之争】

（活动六）典故分享，拓展历史

你知道哪些关于楚汉之争的历史典故？跟同学分享一下吧！

课前查阅相关的资料，课中讲给同学们听。

用成语典故帮助学生理解历史、拓展历史，也能锻炼学生的语言表达和叙事能力。

（活动七）通过四则材料的对比，归纳刘邦战胜项羽的原因。

材料一：

《史记·高祖本纪》记载，刘邦率军到咸阳后，约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪，余悉除去秦法”使得秦人大喜，民心安定。

材料二：

《史记·项羽本纪》记载，项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭，收其货宝妇女而东。

材料三：

《史记·高祖本纪》记载，刘邦说，张良、萧何和韩信都是人杰，我不如他们，但“吾能用之，此吾所以取天下也。”

材料四：

《史记·高祖本纪》记载，刘邦说，“项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”

阅读和分析材料，归纳原因。

用问题引导学生探究原因，提升从史料中归纳总结的能力。

课堂总结

出卷人:时 代——要求安定

答卷人:执政者——实行暴政

阅卷人：人 民——反抗暴政

“得民心者得天下”“人民才是历史的真正主宰者”

跟着老师一起总结本课知识，提升对唯物史观的理解。

总结本课知识，升华到“得民心者得天下，人民才是历史的真正主宰者。”