第10课 《秦末农民大起义》教学设计
授课人 | 授课人单位 | 课题 | 年级 | 单元 | 课时量 | |
李明敏 | 银川九中阅海二校区 | 第10课秦末农民大起义 | 七年级 | 第三单元 | 1课时 | |
教学目标 | 1.通过史料研读,获取有效的历史信息,归纳出秦朝暴政的主要表现,培养史料实证意识 并做到论从史出。 2.通过对秦末农民起义原因的分析,增强初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力,理解“得民心者得天下”的道理,认识到人民才是历史的真正主宰者。 3.通过对《秦末农民起义形势图》的解读,掌握陈胜、吴广起义的基本知识。 4.通过历史典故的分享,激发学习兴趣,拓宽知识面,加深对秦末历史的理解。 5.通过历史剧的表演和欣赏,感受陈胜、吴广起义的反抗精神,知道其为后来农民反抗残暴的统治树立了榜样。 | |||||
重点 | 秦的暴政;陈胜、吴广起义。 | |||||
难点 | 得民心者得天下,人民才是历史的真正主宰者 | |||||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | “时代是出卷人,我们是答卷人,人民是阅卷人。”——习近平总书记 问题:两千多年前的秦朝执政者是如何应答当时的时代命题? | 聆听并思考问题。 | 用问题激发学生兴趣,导入新课。 |
讲授新课
| 一、时代的命题 (活动一)情境创设:通过虚拟人物简与康的对话,思考“秦统一后的时代命题应该是什么?” 公元前221年的一天,简和邻居康相遇,开始了一段对话: 简:听说齐国也被我们秦国灭了! 康:太好啦!回想过去年年打仗,生活苦不堪言,现在秦统一全国,战争结束了,终于能过上安定的生活了。 简:安定不安定可还不好说哦! | 结合对话和所学知识思考问题 。
| 用情境对话的方式启发学生的思考。 |
二、执政者的应答 (活动二)材料研读,探究历史 请同学们阅读图文材料,思考材料反映了秦朝怎样的社会现象。 材料一: 至于始皇……收泰半(三分取其二)之赋……田租口赋,二十倍于古。 ——班固:《汉书》卷二十四《食货志上》 材料二: 秦始皇连年在全国大规模地征调民力服徭役和兵役,如修建骊山陵、阿房宫役使70多万人,征伐南方调发了50万士卒,修筑长城征派了40万人。当时全国人口约2000万,而每年服役的成年男子就有300万人。 ——部编版《中国历史》七年级上册 材料三: 五人盗,赃一钱以上,斩左趾,又黥(qíng脸上刺字)为城旦(刑徒)。 ——《云梦睡虎地秦简·法律答问》 材料四: 秦始皇为禁锢人们的思想言论,下令烧毁民间收藏的诸子百家书籍,仅留下秦国的史书及医药、种植、占卜之类的书籍。他又将提出非议的460多个儒生和方士全部活埋。史称“焚书坑儒”。 ——部编版《中国历史》七年级上册 资料五: 胡亥为太子……法令诛罚日益刻深,群臣人人自危,欲畔(叛)者众。又作阿房之宫……赋敛愈重,戍徭无已。 ——司马迁:《史记》卷八十七《李斯列传》 归纳秦的暴政的表现:
5. 秦二世更加残暴
| 1.学生阅读图文材料,从材料中提取有效的历史信息。 2.学生归纳总结秦朝暴政的表现。 | 1.通过研读文字材料,培养学生阅读理解史料的能力。 2.图片材料直观易懂,具有说服力。 3.通过师生互动,引导归纳出历史知识。 | |
三、人民的评阅 1.陈胜、吴广起义 (活动三)情景表演,再现历史 学生表演历史剧《大泽乡起义》
| 表演和欣赏历史剧,能从历史剧中获取历史信息并感受陈胜吴广的反抗精神。 | 通过学生喜欢的历史剧,活跃课堂气氛,激发探究历史信息的兴趣。
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(活动四)梳理陈胜、吴广起义的基本历史知识 时间: 公元前209年 地点: 大泽乡 人物: 陈胜 吴广 原因: 大雨误期(直接原因) 秦的暴政(根本原因) 经过:大泽乡起义→占领陈,建张楚政权→向西进攻,直逼咸阳→秦二世反击→陈胜、吴广被害 结果:失败
| 读《秦末农民起义形势图》和教材相关文字,梳理出陈胜、吴广起义的基本历史知识。 | 用问题引导学生自主学习,初步掌握基础知识。 | |
(活动五)小组讨论,论证历史 小组合作,讨论以下问题: (1)如果陈胜、吴广在前往渔阳戍边的途中没有遇雨,秦末农民起义还会爆发吗?为什么? (2)陈胜、吴广起义为什么能得到各地农民的响应? (3)你从这一事件中还获取了哪些历史信息? (4)陈胜、吴广起义有哪些历史意义? | 学生合作学习,交流和争辩不同观点,思维碰撞。 | 通过小组合作,培养学生透过现象分析本质的能力,启发潜能,让学生的潜能得到释放。 | |
2.项羽、刘邦领导的反秦斗争 简单讲解“巨鹿之战”和秦的灭亡 |
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【楚汉之争】 (活动六)典故分享,拓展历史 你知道哪些关于楚汉之争的历史典故?跟同学分享一下吧!
| 课前查阅相关的资料,课中讲给同学们听。 | 用成语典故帮助学生理解历史、拓展历史,也能锻炼学生的语言表达和叙事能力。 | |
(活动七)通过四则材料的对比,归纳刘邦战胜项羽的原因。 材料一: 《史记·高祖本纪》记载,刘邦率军到咸阳后,约法三章:“杀人者死,伤人及盗抵罪,余悉除去秦法”使得秦人大喜,民心安定。 材料二: 《史记·项羽本纪》记载,项羽引兵西屠咸阳,杀秦降王子婴,烧秦宫室,火三月不灭,收其货宝妇女而东。 材料三: 《史记·高祖本纪》记载,刘邦说,张良、萧何和韩信都是人杰,我不如他们,但“吾能用之,此吾所以取天下也。” 材料四: 《史记·高祖本纪》记载,刘邦说,“项羽有一范增而不能用,此其所以为我擒也。”
| 阅读和分析材料,归纳原因。 | 用问题引导学生探究原因,提升从史料中归纳总结的能力。 | |
出卷人:时 代——要求安定 答卷人:执政者——实行暴政 阅卷人:人 民——反抗暴政 “得民心者得天下”“人民才是历史的真正主宰者” | 跟着老师一起总结本课知识,提升对唯物史观的理解。 | 总结本课知识,升华到“得民心者得天下,人民才是历史的真正主宰者。” | |
附:新编历史剧《大泽乡起义》剧本
新编历史剧
《大泽乡起义》
第一幕
旁白:公元前209年,有900多个农民被征发去渔阳戍守长城。他们走到大泽乡时,遇上大雨,道路泥泞,无法前行,不能按期到达。
差役:快点走! 耽误了时间,把你们通通处死!
吴广:官爷,如今连日暴雨,道路泥泞,让我们如何行走?
差役:别废话,快赶路!
陈胜:吴叔(吴广字叔),此处距目的地渔阳还有好几千里路,我们因雨迟到,按照秦律是要被杀头的;即使到了渔阳,大多数人也会劳累而死。同样是死,不如反抗!
吴广:对!死中求生!
陈胜:反暴虐打天下,谁不盼这世道变一变!
吴广:咱们哥俩意见一致,但那900名弟兄如果意见不一样,怎么办?
陈胜:这好办,到了晚上,我们扮狐狸说人话,就说“大楚兴,陈胜王
(wàng)(译文:楚将兴,陈胜当王)”
吴广:好!就这么办!
第二幕
旁白:到了晚上……
吴广:大楚兴,陈胜王(wàng) 。大楚兴,陈胜王(wàng)(学狐狸叫)
农民甲:狐狸在说人话,我这辈子从来没听过,一定是老天在告诉我们什么。
农民乙:我们已经停留了十几天,不按期到达是要杀头的,大家说怎么办呢?
众人(农民甲、农民乙和吴广):我们不能等死!我们都听陈胜的!
差役:你们想造反么?
陈胜:大丈夫不死就罢了,死就要死得轰轰烈烈,难道那些做王侯将相的,天生就应该是贵族吗?杀了这个差役!
吴广:敬受天命!誓反暴秦!
旁白:他们砍削树木,做成兵器,举起了反抗的旗帜!
众人(全班同学一起):誓反暴秦! 誓反暴秦! 誓反暴秦!
【提示】旁白、差役、陈胜、吴广、农民甲、农民乙共6个角色,语言、神情、动作要符合角色,可适当自由发挥。
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