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    ——低年级如何写日记

陈 秀 萍

写日记，对小学生来说，是培养写作兴趣的一种极好的练笔方式。通过写日记，能巩固学生所学的语文基础知识，提高学生的写话能力，训练观察力，发挥想象力，对培养学生的创新意识，形成合作交流的学习氛围，塑造学生独立自主、不断向上的健康人格都能起到很好的作用。如何培养和提高低年级学生的书面表达能力，引导他们培养健康向上的品格，是摆在语文老师面前的一个非常重要的任务,而指导小学生写好话，就可以从日记开始。

一、写日记从一句话开始

我们经常遇到这样的问题，孩子们一到中高年级，当老师在作文中要求“把你看到，听到，想到的……加上优美的词语写下来”时，面对如此多个看、听、想……很多孩子不知如何收集材料而显得无从下手。而相比之下，如果我们遵循循序渐进的教育规则，能在低年级就对孩子在听、说、看……等进行单方面的训练，将这些“作文元素”逐步积累，效果更佳。在一年级下半学期我就开始尝试让孩子们写一句话日记，不过那时,并没有告诉孩子那就是日记。开始每天规定孩子们写一定的内容，如，看:我看到一只小鸟在天空中飞；听：我听到广场有优美的音乐；想：我想，我要是能考100分就好了。经过一个月时间,我又引导孩子加上适当的形容词,孩子们越写越好了。随着孩子眼界的开阔、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话了，这时我因势利导，过渡到写几句话。也就是把前面写的“看听想”串接到一起就成了一篇日记了,当然要引导孩子把握句与句之间的内在联系和衔接,几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。这样,孩子自然而然就慢慢的喜欢上了写话。

到了二年级第一学期真正开始学写日记了。

（二）让学生认识日记

我告诉学生,以前我们所写的“看、听、想”,在第一行加上年月日和当天的天气情况就是一篇完整的日记,孩子们一听,都瞪大眼睛,喊起来:“哇噻,原来写日记这么简单啊!”

这是写日记的启蒙指导，也就是先教学生共同就某件事来写统一的日记。如:去年的12月19日下午进行了二年级跳绳比赛，我把全班同学都带到操场观看了这场比赛,孩子们都非常开心。第二天语文课上，我问学生：“昨天什么事最值得写呢？”同学们都说是跳绳比赛。于是，我趁热打铁，让学生连贯地说一说当时跳绳的情景。然后，告诉他们今天要把昨天的跳绳比赛写成日记。我先给学生讲了日记的有关知识，接着让他们说出这天的日期和天气。我把有关内容按格式板书在黑板上，告诉学生写日记的第一行格式就是这样：中间写上几月几日、星期几、什么天气。然后在第二行空两格写上要记的事情。课后一看，学生的日记果然写得不错，格式正确，语句通顺、连贯，过程记叙的比较详细。

指导学生共同写几次相同题材的日记后，我又告诉学生，日记的内容应该是丰富多彩的，只要是看到的、听到的、想到的、做过的有意思的事都可以写。那么怎样丰富学生的日记内容呢？我主要做了以下四点：

1.写校园之事,其乐融融

学校是孩子的乐园,这里充满着他们的欢声笑语，也留下了他们的足迹。同时孩子们也用他们的小笔头记下了精彩的一幕。

2.写生活之事,融入感情

当学生会写日记了，我还要求学生必须写真实的事情，不能照着别人的写，要写出自己的真实感受，做到“我手写我心，我心抒我情”。我经常从生活中捕捉素材，结合传统节日、有纪念意义的日子、身边的突发事件等来布置日记任务。一次，在“三八”节来临之际，我班开展了“我为妈妈献爱心”活动。节日过后，有许多同学在日记里都写了为妈妈所做的事，各自都表达出对妈妈的爱.其中有一个孩子写的是《我为妈妈拔白头发》,写的很感人。我看了这些日记都一一念给学生听，还特别表扬了他们写得真实，确实做到了“我手写我心，我心抒我情”，同学们也受到了启发。从这以后，学生的日记不但内容丰富，而且情真意切，十分感人。通过这样引导，丰富了他们的日记源头。日记的内容就广泛而鲜活了。学生就有话可写，不再写空话假话套话，不再无病呻吟了。

3.日记与阅读教学密切结合。

其实一些引起学生丰富联想的课文也成为学生写日记的题材，例如，学习二年级上册《巨人的花园》一课后，我让学生续写:当巨人推到围墙后,花园变得怎样了?学生发挥想象写成一篇完美的日记。再如：学习《谁的羽毛》这篇课文后，让学生写一写：小乌龟知道羽毛是鸵鸟的，它是如何给鸵鸟送去的。学生写出来的练笔，令人惊叹啊！                                                                                                                                                           

4.写自然景观,千姿百态

每个学生的生活环境，接触的层面不同，所体验到的生活也千差万别。因而，所表达出来的内容也应该是千姿百态的，所以，我鼓励学生走出学校封闭的空间，把大自然作为课堂，打开心灵的窗口，去观察大自然。例如(下雷雨出现彩虹,下雪后的美景)，因为生活是写作的源泉，大自然是写作的聚宝盆。学生能任意抓住自然现象其中的某个写作点，三言两语，或长或短，写出自己的认识，写出自己的看法和感受感想就可以了。    

 (二) 从生活中寻找更多的日记素材

生活中惊天动地的事情很少，大多是一些平平淡淡的小事情。对学生而言，每天必须做的事情，不外乎是上课、写作业、课间娱乐等等，可是，当你学到了新知识，答对了一道题，学会了一种新玩法，发现了一个小秘密……一定会很激动、很兴奋，在脑海里一定会留下很深刻的印象。这些都是非常精彩的日记材料,记录下来，就是一篇好日记。首先引导学生留心观察周围的事物，教给学生观察的方法，观察后进行认真思考分析。请家长经常带学生外出旅游、参观,并把自己看到的、想到的在语文实践活动课上以口语交际的形式告诉大家。班级经常组织形式多样的课外活动，如绘画比赛、故事会、一分钟演讲等，不断更新学生的生活内容，丰富他们的日记素材。这样长此下去，学生的日记材料就会取之不尽，写之不竭。在此,我总结以下几句话,仅供大家参考:(1)让孩子擦亮眼睛看一看;(2)让孩子竖起耳朵听一听;(3)让孩子皱皱鼻子闻一闻;(4)让孩子张开嘴巴尝一尝;(5)让孩子活动手脚做一做;(6)让孩子开动脑筋想一想。 我想:如果每位教师都能一步一步的引导，让每个孩子逐渐学会将生活中的所得用笔记录下来，让日记真正源于生活。经常让孩子用自己的多种感官去关注生活，让观察生活成为一种习惯，时时处处做个有心人，从而有所见，有所闻，有所思，有所感，获得取之不尽的作文材料就是是轻而易举之事了。

二、形成良好的日记习惯

  低年级孩子自控力和意志力都比较弱，教师还应更多的引导孩子坚持写日记。有位教育家说过，一个能够使他们的学生保持有充分动力的教师，已获得大半成功。但写日记的动力并不是天生就有的，而是在社会环境和教师的教育影响下逐渐形成和发展起来的。教给孩子在生活中寻找日记素材的方法能让孩子在学习中发现乐趣，学有成就，这是坚持日记的源动力。好的习惯的培养，必须从起步阶段就加以重视。从写话训练一开始，就要注意培养学生以下习惯：想清楚再写，写完后认真读一读，看自己要说的意思写清楚没有；书写要工整等。 

三、轮流练写日记，互促互提高。

我把全班分成六组,每组有十个同学，每个孩子准备一本日记本——《成长的足迹》，每人每周按顺序轮流，写一篇自主选材、篇幅不限的日记。一周后，利用每天午读时,每个孩子挑出一到两篇佳作,在全班同学面前读。这样,即树立了榜样,又增强了学生的自信心。孩子可以彼此欣赏、监督，相互促进提高。因为是每天都要进行佳作欣赏，所以对每个学生来说，既是一种压力，又是一个表现自己的机会，写出来的日记同学都能看到，所以大家都非常珍惜这样的机会，就全力以赴写好日记。班里形成一种你追我赶，相互合作的学习氛围。

总之，只要老师注意引导学生多观察，多思考，勤动笔，不失时机地引导学生积累写作素材，调动学生表达的欲望，挖掘学生的潜能，使其大胆的生成和发挥，相信,学生就会做到“我手写我心，我心抒我情”。