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教师专业成长，我们一直在路上——二年级语文教研组

一、如何推进教师专业发展的？

1. 阅读杂志图书。

订阅几份专业报刊，购买几本专业书籍，学会读刊，学会读书，学会积累，学会拾遗补缺，处处和学者交流，时时与大师对话，使自己的“胃口”与活水源头连接，使自己的视野与学科最高处对接。

班级图书是流动的，我们办公室的书籍也是流动的。《从优秀教师到卓越教师》《语文课程与教学》《解读语文》《低年级语文这样教》这些专业书籍我们都放在办公室的柜子里，谁需要就随时自取阅读，读完之后自觉放回去，让书籍流动，让思想进步，让能力提升！

2.写好教学反思

叶澜教授曾说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。反思可以帮助老师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。在教学中，努力做到三个反思：教学前反思，教学中反思，教学后反思。

A．教学前的反思：是凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测，这种反思具有前瞻性。

B．教学中的反思：是指对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控。这种反思表现为教学中的一种机智，具有敏感性。

C．教学后的反思：是上完课后，在一定的理念指导下，去发现和研究过程中的问题，或者对有效的经验进行理性的总结和提升。这种反思具有批判性。

我们教研组每个人在讲授完新课之后，都会及时对自己的课堂进行反思，提炼课堂的精彩之处，总结自己的不足，一般情况下，不足一小半来源于教育机智的欠缺，更多的是有效教学策略的缺席，我们教研组利用集体备课时间将那些百思不得其解，经过百度、查阅书籍都没解决的疑难杂症进行讨论交流，提出行之有效的办法。

荆珊珊老师在教授完《古诗二首》后，写下这样的反思：古诗是语文教学中的一大难点，要让学生从篇幅小、语言精练的诗句中理解诗意、体会诗人的写作意境，有一定难度，因此我在教学环节的设计中做出了改变，先是出示简笔画和图画，让学生感受古诗意境，然后抓住故事中的难解字词来帮助理解古诗，最后通过多种形式的朗读来感受诗人的思想感情并背诵古诗。

3.进行课例研究

国家语文研究中心核心成员冯为民教授曾说：课例研究是语文教师专业成长的捷径。教而不研则浅，对一线教师而言，要提升自己的教育教学能力，就必须确定一个抓手，这个抓手必须聚焦于课堂教学，语文教师立足于课堂教学研究，才是最鲜活的，最有生命力的。

咱们学校这一学期进行的微研究其实就是课例研究的一种，针对课堂上出现的问题，进行专题式的分析原因、探索方法、课堂验证，从中逐步提高教师的专业能力。课例研究的过程，无论是备课、观课，还是评课，都应该围绕问题展开，“以解决问题为中心”进行。

4.虚心向同行学习

丽红、梦梦算是我们组的新教师了，他们自知经验不足，便不甘落后，经常去听赵琳、李静老师的课，及时汲取好的教学经验，运用到自己的课堂中。我也是低年级教学中的一位新成员，之前在中高年级，对二年级的学情和教学方法很陌生，尤其是识字写字教学。所以我也经常拿着听课记录本走进赵琳老师的课堂，学习如何处理会认的字，会写的字如何引导学生记住，还有课堂的规范也让我受益匪浅，比如提醒学生的顺口溜，老师喊123，学生回应我坐端，坐端眼睛向前看。一个小小的顺口溜就把学生的注意力拉回了课堂。当然我也会走进岳兴华老师的课堂，了解岳老师的教学方式和思路，学习借鉴，因为我现在带领的二三班的孩子之前是岳老师教的。从岳老师的课堂也学习到了很多，比如，在写生字的时候，老师说一句：请你跟我这样做。学生回应：我就跟你这样做。小组讨论的时候，1起立，2方板凳3凑到一块儿，组长组织讨论。用这样小小的妙招儿来规范语文课堂，提高课堂效率。

5.参与讲、听课活动

积极参与校内以及郑州市、经开区的讲课活动，在比赛中打磨自己的教学水平。

积极参加各种类型的语文学习活动，特别是工作室的培训、教研活动，通过聆听专家的讲座、点评来提高自己的专业能力。

我们教研组每位老师听课都非常积极，刘丽红老师去新密参加了第一高度的读书活动；珊珊老师经过层层角逐荣获郑州市语文素养大赛一等奖；赵琳、李静老师虽然已经大腹便便，但依然积极参加教研组的听评课活动，尤其是赵琳老师对于三年规范的听课活动，认真准备，积极听取大家的意见，上出了高效率地随堂课。李梦老师经过痛苦的调课参加为期一周的书法培训。

6.认真书写博客

充分发挥教育博客存储、记录、教学、育人的功能，打造属于自己的教育名片，为班级管理、个人成长、教育教学开辟另一片绿洲。李静老师的精华博客《反思中成长》写到，在语文课堂中出现了一些让我困惑的问题，第一是学生的发言积极性不如从前了，第二是有许多孩子的小动作多了，第三整体的上课状态明显没有以前专注。这让我感到恐慌，上课回答问题总是那几个学生，其他学生好像觉得跟自己没有关系，于是我想到了是不是自己的上课方式没有调动学生的积极性？教学语言没有趣味性？奖励机制在课堂上运用的不够明显？思来想去，先从想到的这几点下手吧，改进课堂奖励机制，大组比拼，提高整体积极性。备课要充分，了解学情，从学生角度入手，讲究课堂语言，在以后的语文教学中我也会及时反思，及时改进。

二、我们组的特色

（一）团结协作，促成共同成长

作为一个集体，我们教研组成员之间团结协作的精神是有口皆碑的，有人请假了，其他教师会争着帮忙上课、管理班级。有次我们组的李梦老师出去书法培训一周，本来调好的课老师临时有紧急的事来不了，那节课恰巧荆珊珊老师和马牧源老师在办公室改作业，两人同时起立说我去看。李梦老师回来说什么时候还课时，马老师直接说先不还吧，李老师说不行，这两天哪节是你的课我帮你上吧。马老师“不用不用。”“那你啥时候让我去上给我说”。有人要开公开课，老师们纷纷出谋划策、查找资料、听试教课、直言不讳的评课。这也是所谓的三人省力，四人更轻松，众人团结紧，百事能成功。珊珊老师要上公开课的那段时间，我们组的老师们经常晚上在办公室帮忙制作道具，主动说“来我们班级试课吧”“我把课调一调去听课”，“这个板块讲解用了十三分钟，时间有点长了”荆老师讲课时每个板块用的时间每次都有老师监控，课后给珊珊老师反馈，以便珊珊更合理的调整课堂节奏。

（二）拓宽学习渠道，增强教研动力

坚持每周一次的组内教研活动，深入研究课堂教学模式，通过听课评课提高组内教师的教学能力。本学期，以组内教师轮流课作为教研组活动的一个切入口，群策群力，力求一堂课能解决学生的一些困惑，让他们得到一点收获。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，所以在教研时我们组还会坐在一起进行研讨教学中新的收获，碰到的困惑，需要商榷的地方，让问题细节化。另外，组内老师抓住学习、听课的机会向其他组的教师学习，为共享教学成功经验，听完课会结合听课具体环节、教法、学法在组内谈体会，使老师们了解其他组教师的课堂变化，同时也反思自己的教学，进一步引领了自己的课堂教学行为。