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如何培养低年级学生的阅读兴趣

石嘴山市第五小学  罗福新

阅读能力是影响一个人发展的重要能力。大量阅读有利于激发学生的学习兴趣；有利于培养良好的学习习惯。提高阅读能力是提高学生的语文素质的重要途径之一。因此，低年级语文教师最重要的一项工作，就是培养学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢上语文课。

一、让学生感受到阅读的乐趣。

低年级儿童好胜好奇、喜欢表演、乐于表现自己，针对这些特点，课上指导学生阅读时采用多种形式进行趣味阅读能极大的激发学生的朗读兴趣。朗读的形式多样，有自由读、分角色读、竞赛读、表演读、接读、教师示范读……无论采取哪种方法，重要的是教师能针对学生实际因势利导，让朗读成为学生的精神需要。

1.创设情境，让学生想读。

教师创设丰富的教学情境，让学生进入角色，变“要我读”为“我要读”。能极大的激发学生朗读的兴趣。教师如果能够带领学生进入到情境中并与学生一起朗读、表演，共同分享成功的快乐，能充分调动学生的学习积极性。

2.角色扮演，使学生爱读。

喜爱表演是低年级学生的天性。针对这一特点，教师在创设情境、感情朗读的过程中相机诱导，让学生进行角色扮演，体验表演的乐趣，学生会越读越爱读。

3.恰当指导，教学生会读。

读书指导首先要体现三性，使学生读好。三性是指目的性、针对性和层次性。”每一次读书的要求、读书的目的都应该有所不同。有的课文往往只需要一个课时，有的需要三个课时，还有的课文不太适合有感情朗读，可以不提感情朗读这一要求，着重引导学生学习默读。每次确定朗读指导的句子或段落时一定注意要体现出层次性，由不会读到会读，由初读到熟读或感情朗读。针对性是说指导朗读要根据学生情况，在学生有问题的地方再加以指导，可以范读、可以引导读、可以分角色读……总之，通过教师有目的有针对性的指导，使学生真正读好书！

4、培养学生的读画能力

这里讲“画”有两层意思，一是边读边用笔划出课文中的生字，新词以及优美句段；二是把理解的内容用图画表现出来。这也是新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。低年级的学生语言组织能力较差，要求他们记住一篇较长的课文有一定的难度，假如能充分利用他们喜欢画画的兴趣特点，提示课文中的情节发展顺序，让学生自己一幅一幅简单画出来，将会收到较好效果。

二、多种活动保持阅读兴趣

得法于课内，用法于课外。课堂教学中通过各种手段激发学生的读书兴趣，教给学生读书方法。平时应用各种活动使学生保持阅读兴趣。

1.引导学生有感情、表演着背诵。课堂上教师教给学生带动作表演读书的方法，学生喜欢。在背古诗或名家名篇时教师继续引导学生有感情、表演着背诵。最初是教师教全班，接着就是学生到前面当小老师教，慢慢的全班学生都成了小老师。学生们就像一个个小先生，摇头晃脑，指手划脚，津津有味地边背边表演，能更有效地保持兴趣，使学生越来越喜欢背诵和阅读。

2.激励学生大量背诵。除了发挥小组长的作用，经常让组内学生展示外，每天教师要给学生提供展示的机会。有时早晨上课前5分钟，问学生：“今天谁会背新诗了？记到积累本上了吗？”“你会背几首了？”学生谁也不甘示弱，很快形成比学赶帮超的热潮。

3.利用展示活动，体验成功的快乐！每两周有一次古诗擂台赛或者讲故事比赛、朗读比赛等，评出背诗小达人、故事大王、读书小状元……在争章园地夺取奖章，让学生体验了成功的快乐！

三、课外大量阅读，形成自觉阅读习惯

习惯成自然，大量的课外阅读实践使学生的兴趣得以保持、走向稳固，逐步的形成自觉阅读习惯。本学期我带领本班学生组建了班级读书角，并且不定期的进行读书比赛，颁发读书奖章。现在读书成了学生的乐趣之一，成了一部分学生的内心需要。孩子们的阅读能力得到了较大的提高。自觉的阅读习惯正逐步形成！