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     彭阳县第四中学  王喜琴

在每一所学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，我们称之为“学困生”。英语学困生问题尤其突出。作为教师，我们必须对学困生有一个正确的认识，形成学困生的原因有很多种，但不管是什么原因，学困生的“差”是暂时的，只要他们愿意学，按照一定的方法进行训练，至少是可以转化的。下面就是一个我转化学困生的成功案例。

一、基本情况

去年九月，我接手九年级两个班的英语教学工作。经过一段时间的教学，一个叫虎盼的男生引起了我的注意。他的英语月考只考了四十几分，但是他的语文和数学成绩还可以。我决定尽全力去帮他提高英语成绩。经过一段时间的观察，我发现这个学生自控能力很差，上课时总是管不住自己，爱做小动作，注意力不集中，经常走神，课堂活动也不积极参与。英语作业总是完成不及时，书写也很不规范，课后根本不会自觉地学英语。这样的学习态度，英语成绩自然不会好了。

二、教育过程

（一）学困原因分析

1．自身因素。学习缺乏主动性，对英语没有兴趣，很少把精力投入到英语学习中去。态度不够端正,学习习惯差。比较好动贪玩，懒惰散漫，很多要求会读的单词不会读，要求会写的单词不会写，基础非常差，自信心明显不足。而且随着知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。

 2．家庭因素。虎盼的父亲经常在外打工，很少去关心孩子的学习和生活。母亲平时只管给钱，对孩子的学习不闻不问，等到成绩出来了，不理想就对他一顿批评痛打。家庭缺乏良好的学习环境，让他对学习也失去了信心，有点自暴自弃。

 3．学校因素。虎盼是在偏远的农村上的小学。农村小学对英语课根本不重视，英语课经常被语文和数学课所占用，有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。因此他的小学英语水平很不好。八年级又接连换了几个英语老师，英语基础差也就可想而知了。

（二）转化措施

1．我利用课前及放学后的时间找他谈话，了解其学习及生活上的具体困难，鼓励他重拾学习英语的自信心，同时我也表示了我未放弃他，要帮助他的想法。他也决心要尽全力学好英语。在随后的一段时间里，我在课堂上对他特别关注。经常鼓励他回答简单的问题，积极参与课堂活动，听课走神时及时地提醒他注意听讲。布置作业时，对他有所照顾，尽量少而简，让他通过努力，也能按时完成作业。我还每天利用课余时间，对他进行辅导，查漏补缺，督促他记单词背课文，教给他学英语的方法。努力提高他的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。

2．我经常与家长联系，并利用周末时间对虎盼进行了一次家访。经过沟通交流，他的父母愿意改变以往简单、粗暴的教育方式。多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。善于发现孩子的闪光之处，善于发现他的点滴进步，少批评、多鼓励。尽量给孩子营造一个轻松，和谐，愉快的学习和生活环境，共同帮助他。

3．我在班里组建了英语互助小组，每组安排英语成绩优秀的学生担任组长。我特意安排了英语成绩最优秀的陈正芳做虎盼的小组长，平时帮助督促他学英语。除此之外，我也经常和班主任沟通交流，共同配合，帮助教育他，鼓励他坚持就是胜利。

三、转化效果和反思

一份耕耘，一份收获。经过将近一年的教育和帮助，虎盼的进步很大。上课基本能集中注意力听课了，课堂活动也愿意主动参与，作业基本能认真完成，课后也能主动地记单词，背课文，做试题了。学习的积极性有了明显提高。在我们的共同努力下，他每次的模拟成绩都有小小的进步。中考成绩出来后，当他得知自己的英语中考成绩竟然考了75分的时候，他激动地对我说“老师，谢谢你。”我心里真是感到无比的欣慰！

 从这个事例中我感觉到，家庭环境、学校教育对学生成长的影响是巨大的，只有营造一个健康、温馨的环境，才能使学生走向健康的成长道路。对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，并给予真诚的指导和帮助。只要教师施以爱心，有针对性的进行教育，多鼓励表扬，不断的帮助其树立学习英语的信心，转化学困生成功的概率就会大很多。当然，这还需要我们以后在教学中不断摸索，改进方法。爱的力量是无穷的。让我们用一份爱心，一份理解，帮助那些学困生走上成功之路。