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“三个课堂”助推城乡教育优质均衡发展

——青铜峡市第三小学“三个课堂”应用总结

为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见》《宁夏中小学“三个课堂”建设与应用指南》等文件，促进信息技术与教育教学实践深度融合，加快推进城乡教育优质均衡发展，促进教育现代化。青铜峡市第三小学积极探索实践，积极推进学校“三个课堂”应用，提升“三个课堂”的质量。

2022年我校与甘城子中心学校所辖的同乐小学，同富小学、大沟小学形成了在线互动教学，使移民村偏远学校的孩子享受同城市学校一样的教学，解决了偏远农村学校音乐、美术、道德与法治等学科老师紧缺的现状，取得了良好的效果。现将本年度“三个课堂”开展情况总结如下：

1、“三个课堂”建设基本情况

2022年，学校依托“互联网+教育”标杆校项目建设，改造建成精品录播教室、多功能综合应用大厅、智慧平板教室，为城乡在线互动教学保驾护航，促进信息化与学科教学深度融合，提高学校信息化应用水平，逐步实现智慧课堂环境下的在线互动教学，提升“三个课堂”质量。

（一）制定计划方案，健全组织机构

为深入贯彻落实青铜峡市教育局有关“三个课堂”的实施意见，青铜峡市第三小学特制定了《青铜峡市第三小学“三个课堂”实施方案》，成立了以校长为组长、主管教学的副校长和甘城子中心学校所辖小学的校长为副组长、教务主任和信息技术教师及学校骨干教师、教研组长为成员的领导小组，在组织上、技术上、教研上提供保证，确保“三个课堂”工作有序开展。

（二）开齐开足课程，弥补师资不足

青铜峡市第三小学和甘城子中心学校所辖的三所学校进行对接，了解偏远农村学校的师资配备，按需开设课程，在2022年开设了道德与法治、音乐、美术、英语、语文、数学等课程，上半年开课率是97.14%，下半年开课率是104%；包学科领导深入教学一线，指导教研组合理制定学科计划、在线教学计划，确定在线互动年级、班级，备课组组织团队精心筛选教学资源，全程跟踪指导教学设计、课件制作、磨课研课等环节，实现了主讲端和辅讲端教师集体备课、集体研课、集体议课、集体反思，提升了农村学校薄弱学科教师的专业技能，弥补了专业课师资不足的问题。

（三）技术赋能教学，保障在线课堂高效

学校信息中心抓实抓细技术保障，提前联系互动学校技术人员，调整好设备，网络、以及互动平板的登录、连接，并会同教育局信息管理中心取得资源供给、技术支持等，每节课互动前30分钟分别进行设备对接测试，全面保障在线课堂高稳定、低延时，提高了在线课堂教学效果。

（4）及时宣传总结，积累融合应用案例

学校坚持以点带面的工作原则，及时总结在线互动课堂的教学经验，形成融合应用典型案例。利用专题片、云校家、信息报道等方式对学校信息化建设、三个课堂应用等进行宣传报道，赢得了较好的社会赞誉。2022年我校先后迎接青铜峡市教育局、青铜峡市委、自治区教育厅相关部门对“互联网+教育”标杆校的观摩和验收，并接受宁夏教育电视台的采访和节目录制，2022年7月我校“三个课堂”承担全市教育系统公开观摩，并进行经验交流，“三个课堂”与“智慧平板”的融合应用被华中师大教授作为案例进行推广。

2、“三个课堂”建设的亮点工作

（一）以智慧学区为纽带 架起沟通桥梁

为加强智慧学区“三个课堂”建设与应用，推进市三小“互联网+教育”的应用，推广“一校带多点、一校带多校”的教学，推动教育联盟合作体学校甘城子中心学校所辖的同乐小学、大沟小学和同富小学的课堂教学变革，支撑构建“互联网+教育”新生态，加快推进教育现代化，促进智慧学区在学校管理，文化育人，教学教研，学生发展等方面的提升，缩小城乡教育差距，按照“开放、共享、合作、共赢”的行动口号，遵循“合作联动、个性发展、共同提升”的工作原则，落实“整体规划、应用引领、实践研究、校际共享”的实施策略，充分发挥“互联网+教育”的作用，通过线上线下、课内课外、校内校外等途径，开展了“党建共建、送课送教、教研教培、互观互学、轮岗交流、走教共享、跟岗实践、研学走访、特色共融、智慧学区”等活动，帮扶、解决农村学校薄弱学科道德与法治、音乐、美术、英语等专任教师不足、质量低下等问题，同时促进自我革新、自我提升。本年度我校“三个课堂”建设每周开设7节专递课堂；适时推送语文、数学、美术等名校网络课堂，充分发挥名师的示范、辐射和指导作用，带动农村学校薄弱学科的成长。

除了在线互动课堂，我校还以智慧学区建设为纽带，开展走教体验式教研活动。通过线上线下、课内课外、校内校外等途径，开展了“送课送教、教研教培、互观互学、走教共享、研学走访、特色共融”等活动，帮助解决农村学校薄弱学科专任教师不足、教学质量不高的问题，构建“互联网+教育”新生态，推动我校与同乐小学的课堂教学变革，加快推进我市“互联网+教育”创建步伐，推进教育现代化，缩小城乡教育差距。

（二）以专递课堂为渠道 尝试在线智慧教学

1.智慧学区授课形式——五个一。

在线智慧专递课堂基于线上线下教学深度融合的环境，五个一组成。由一名线上主讲教师、一名线下辅讲教师、每生一块平板，一个账号组成，同时控制远程班级和线下班级，两位教师协同交互开展教学。城里、乡村智慧平板一线牵，线上线下学生同上一堂课，主讲教师设疑启迪智慧，辅讲教师鼓励学生积极思考，给予帮助。无视地域，空间的限制，实，落实点对点指导、精准帮扶。

2.自主摸索，研究实践

课前备课：为了上好一堂课，我校主讲教师提前主动与同乐小学任课教师进行沟通，了解学情，精心设计教学，制作课件。课中实践：探索线上智慧课堂模式。在我已有三分之一自主导学模式下，通过主讲教师智慧平板推送、双方学生答题、截图、录屏、投票等形式学习，主讲教师接收数据分析、研判，打通校级间的数据壁垒，解决了过去主讲教师无法适时了解远程学生学情，不能及时调整教学策略；辅讲教师只是看客旁观者、双方学生沟通不畅等突出问题。课后反思：我校主讲教师主动与同乐小学的辅讲教师进行探讨课上教学的得失，以及学生当堂课掌握的情况，进行反思，改进教学。

3.建立在线互动课堂微信交流群

双方教师在智慧学区交流中，进行沟通。开展“学法共研、教法共观、设计共备、反思共议、质量共析”等活动。有力促进了双方教师更新教育教学观念，改进教学方法，规范教学行为、丰富教学手段，增强科研意识，提高课堂教学效率。

4.专家引领、指导教学

本学期，华中师大专家团队与市教育局网络与信息中心多次通过线上、线下的形式对智慧实验学区建设进行指导。5月12-13日，华中师大的朱莎教授和石映辉教授在线上指导了我校与同乐小学四年级在线教学。两位教授对利用平板进行在线智慧教学的形式非常欣赏，指出我们要充分发挥平板的互动功能，达到教学的最优化。专家引领，使我们达到事半功倍的效果。

这半年来，我们通过智慧专递课堂，为同乐小学送课26节，小型测试3次，综合测试一次。根据平时小测试和期末综合测试的比对，同乐小学在线智慧教学的四年级语数英学科教学成绩都有所上升。

（三）以走教体验为路子，开展互访互学活动

为促进智慧学区在学校管理、文化育人、教学教研、学生发展等方面的提升，缩小城乡教育差距，以走教体验的方式，开展互访互学活动。

2022年5月7日下午，我校师生与技术骨干11人来到了同乐小学，开展“四个一”活动：送教一堂课、开展一次线下教研活动、解决一间智慧教室的网络问题、到农村学生家中走访体验一次。

我校学科优秀教师赵少锋为同乐小学四年级带来一节《三月桃花水》。双方听课教师以此展开教学研讨活动，探索了“双减背景下，语文课堂如何进行有效教学”。同乐小学的学生更是感受到不同教师的教学风格。随班听课的我校学生也感受到农村孩子的朴实，聪明，学习踏实认真。课后，双方学生互相赠送书签，相互勉励，好好学习。最后，同乐小学冯建虎校长带领我校师生走进学生家中，了解同乐学生的家庭状况，生活环境，感受农村孩子学习的不易。

5月26日，应我校邀请，同乐小学的师生一行5人到三小进行互访互学。同上一堂课，参观校园文化，多功能室，创客教室，体验科技创新实验活动，感受我校的先进信息技术设备给学习带来的巨大变化；走进班级与我校学生交流。热情的我校学生为同乐的同学准备了很多礼物。秦烨校长还送给同乐学生一些书籍和笔记本，勉励他们好好学习，用优异的成绩改变未来的生活。

走教体验，让城里的孩子体会到农村孩子的生活学习，节俭刻苦；农村孩子体验到城市学校、设备先进、校园文化，丰富多彩。双方换位思考、换位体验。今后我们将与同乐小学一同加大走教体验活动次数及人数，为智慧学区的建设探索出一条新的路径，促使城乡学校共同进步，缩小教育差距。

智慧学区建设之路虽然迷茫，但我们会坚持不懈的走下去，为城乡教育的均衡发展贡献微薄之力，为智慧学区的建设努力探索。

3、“三个课堂”建设的教师培训及量化考核

一年来，我们在上级部门的正确领导下，以开展“互联网+创新素养”教育为目标，加快推进学校教育教学的信息化、现代化，努力提高全体教师的信息化运用水平，全面提高教育教学效率和教学质量，已经取得了一定的成效。

（一）加大培训力度，进一步提高教师的应用水平。教师是应用信息技术的主体，他们的应用水平如何，决定着信息技术教育的质量，因此，我们下大力气抓好教师培训工作。在培训方面，采取了线上培训和线下培训相结合，骨干培训与全员培训相结合，集中培训和日常学习实践相结合等形式。在培训内容上，不仅进行了多媒体设备使用培训，还结合宁夏教育云平台、数字教材、“互联网+教育”能力提升等内容进行线上学习和线下实践应用两种模式，并进行教学的基本技能培训和信息技术与课程教学整合培训。

(1)专项集中培训

根据我校教师的基本情况，开展了在线互动课堂开课、调课、远程设备的基本操作使用、班级一体机常用技能、宁教云平台资源应用方法和技巧、数字教材备授课、组卷、资源查找的使用和再加工等内容作为专题，组织全校教师进行集中培训。

(2)以教研组为单位的业务学习

学校以教研组为单位，组织观看校本资源中心精选的由学校教学名师和骨干教师主讲的名师示范课和名校网络课程；同时也精选国家中小学智慧教育平台的名优课程，让教师不出门就可以观摩到全国各地优秀教师的教学，对于提高教师的教学水平有很大帮助。我们还组织了由教学名师精品课、骨干教师领航课、学科教师优质课和青年教师达标课“互联网+创新素养”教师“四课”比赛，并推选出优秀课进行全校展示，让大家通过互相学习借鉴，提高自己的运用水平。

学校提出要求，并为教师业务学习创造必要的条件，由教师自己安排时间进行学习。又专门安排了信息技术教师给以相应的指导讲授。

（二）建立“三个课堂”日常教学考核体系。 　

　1.我校与甘城子中心学校的几所在线互动学校把“三个课堂”纳入日常教学管理体系，推动“三个课堂”应用常态化、规范化和制度化，确保主讲端、接收端的平均开课率不低于5课时/周。建立由主讲端和接收端教师、教研员、技术人员组成的“三个课堂”教学团队，分工负责课堂教学、课堂管理、教研指导、技术保障等工作，实现双师协同教学。明确主讲端与接收端的工作要求和操作规程，强化主讲端与接收端的协同配合，科学确定主讲端辐射范围和接收端数量，合理安排承担“三个课堂”教学和技术保障教师的工作，保证“三个课堂”应用效果。支持和鼓励主讲端的学校、教师，定期与接收端开展线上线下活动，增进师师之间、师生之间、生生之间的情感交流和人文关怀。

2.制定“三个课堂”课时认定办法，将主讲端教师开展专递课堂、名师课堂的工作量，按不低于1：1.5的标准核算课时（即线上教学1课时相当于线下教学1.5课时），并在绩效考核、评优评先、职称晋升评定时予以倾斜。

3.学校建立“三个课堂”视频课程的管理机制，加强视频课程的审核、推优与共享，定期清理年播放率低的以及教材版本发生变化的低质和过期视频课程，及时将优质视频课程推优到自治区服务平台，推动优质视频课程在全区共享。

4.为了学校的持续发展，促进教师由低层次向高层次的发展。建立教师业务档案，记录教师常规教学的各个环节、教学成绩、教科研方面、班级及学生管理等方面的实际情况，采取由业务骨干教师指导，帮助教师提高教学业务水平。  　

四、存在的问题

“三个课堂”的实施，促进了信息技术与教育教学实践深度融合，支撑构建了互联网环境下优质资源共享新生态，促进了城乡教育均衡发展，加快推进了教育现代化。但在实践过程中，无论是主讲端学校还是接收端学校，还存在硬件设施配套不够完善的情况，在上课期间网络的稳定性也是必须专门保证的，在实践中发现，主讲教师发出的指令，和接收端学生收到指令，总是不能同步，总有慢三秒的现象。如果“一托一”网络效果还比较稳定，但如果“一托二”或“一托三”网络的稳定性就显得很不和谐，影响上课进度。       在教师实践方面，主讲教师的素养还需进一步强化，在实践中发现，有的主讲教师在上课期间，时不时会有忘记观察接收端学校学生学习现状的情况，或有忘记与接收端学校学生互动的现象，使得接收端学校学生的学习实效有折扣。

在教师实践过程中发现，主讲端教师对接收端听课的学生不够了解，对他们的学情分析不够准确，导致课堂预设与生成不够统一，影响了主讲教师的教学进度，也会造成课堂教学时间不够用的现象。

五、下一步打算

1.进一步建设“三个课堂”基础环境。

在统筹学校“三个课堂” 基础环境建设的基础上，选用性能适切且成本优惠的“同步课堂” 教学设备，为学生提供符合用眼卫生要求的学习环境和设施。积极主动完成“三个课堂” 环境建设， 配足配齐主讲和听讲端设备，组织教师参与三个课堂应用，完成主讲或听讲任务，探索课堂教学方法，创新教学应用模式。

2.进一步推进“三个课堂”教学应用。

根据学校实际情况，积极开展直播式、录播式、研讨式、 观摩式等多样化教学应用，形成丰富多彩的“三个课堂”特色模式。

结合学校实际情况，依托本校优势学科等开展网络课堂建设，形成优质教育资源，通过直播和点播的方式，在“宁夏教育云平台”“电子班牌”或“学校网站”移动端实现多端呈现，实现优质资源共享。

依托实际情况开展线上线下听课、教学研讨、协同备课等，带动本校教师和区域内教师教学水平整体提升。

3.进一步建立“三个课堂”应用考核机制。

学校将进一步完善制度建设，把“三个课堂”纳入日常教学和教师管理，教学、教研工作计划，明确“三个课堂” 的工作要求和操作规程，把承担“专递课堂”“名师课堂” “名校网络课堂” 主讲任务教师的教学和教研任务工作量计入绩效考核和骨干教师考核依据。

4. 强化教研支撑。

充分发挥骨干教师的示范引领和结对帮扶年轻教师的带动作用， 大力开展“三个课堂” 操作和应用能力培训，重点解决在线授课、网络教研、操作实践等过程中遇到的问题，增强教师“三个课堂”应用的基础能力。教研团队要积极为“三个课堂” 应用提供及时指导。通过开展教学比赛、课题研究活动等方式， 宣传推广“三个课堂” 应用的先进经验。

青铜峡市第三小学

2022年11月25日