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2017年11月15日，初冬的武汉，微雨过后，阳光和煦，空气潮湿，气候宜人，大街上车水马龙。第二届全国合作学习专题研讨会在这舒适的氛围中隆重召开了，作为西夏区的一名种子教师，我有幸参加了这次盛会。聆听了专家的讲座和观摩了教师们的讲课后我受益匪浅。这次学习不但开阔了我的视野，使我接收到了前沿的理论洗礼，而且在观课过程中，我收获到了很多心得，使我在思想上也有了更新的飞跃。

一、合作技能是合作学习的基础

与会的过程中，既有专家的课例展示，也有一线教师的课例展示，他们在授课中不约而同地都关注到了学生的合作技能的训练，声音，问好，倾听等合作技能是合作学习开展的基础，熟练自然地使用合作技能够使学习中的每一个人都能自主灵动地扮演自己的角色，那么课堂实际上就是对学生今后所需要承担的社会场景的模拟，唯一不同的是课堂中体现的是知识的获取过程，学生通过使用这些合作技能，自主地创造社会心理环境，习得社会沟通手段和与人合作的能力，培养出学生主动构建新知识的能力和创新能力。

合作技能既是学生学会学好知识的基础，也是保证合作策略顺利实施的基础。合作学习是个技术活，它需要合作技能和合作策略的双管齐下，策略是保证学生顺利学会知识的方法，没有娴熟和有效的合作技能支持，合作策略就不能顺利开展，没有合作策略的保证，知识就不能有效的构建于学生脑海。

聆听是合作技能之一，也是合作学习建立的关键，李玉贵老师分享了她将聆听作为一种课堂文化建设是如何实施的：       

转向他    注

看着他    视

视线跟随  随

沉稳地听  安

静静地听  静

听到最后  思

在这里我们看到了实施合作技能培养的方法和目标，而在实施的过程中，更重要的是如何落实目标，以达成自己的期望。

二、合作一定培养的是长期能力

无论是合作技能还是合作策略，培养的都是学生长期的能力，合作学习要求学生们在小组内的合作要切实有效，就是要“把别人的行为放在自己心上”（李玉贵），所以合作学习小组必须有人员分工，小组人员各司所职，团结有序地完成本小组的学习任务。李玉贵老师的小组成员不是A、B、C、D同学，她的名称是桌长、沙漏、天使、总裁。桌长负责桌面总结和材料的分发；沙漏主要负责安静提醒，关心节奏，提醒停止；天使的作用是提醒方法，温暖关心，提醒专心；总裁是安排工作，确保把话说完。合作学习就是要让学生们在学习学科知识的同时，学会遵守社会规范的能力，温文尔雅与人沟通的能力，文明礼貌尊重他人的能力。李玉贵老师课前用了大约二十分钟时间向我们示范了如何训练倾听，这里的倾听不是简单的注视和眼光的交流，而是心灵的碰触和感染，她训练学生们要向叫老同学那样叫同学，一下子拉近了同学之间的距离，让孩子们有了亲近感。李老师还提出控制噪音的具体要求：一级声音，两个人轻松听见。二级声音，看着另外三个同学，他们能够听见。三级声音，全班能够听见。这种具体的可操作性强的要求，使孩子们能很快的学会这种合作技能。最重要的是，李老师在训练孩子们这些合作技能的过程中，通过两个字的对比，让孩子们懂得了懂很容易，做到很能。李老师用“知易行难”这个道理，告诫孩子们不仅在学习上，更要在今后的人生道路上懂得更要做到，这是多么智慧的道德教导。她让我们在坐的每一位老师知道，我们开展合作学习，可以用多种方式提升学生们的能力，在我们的教学环节中贯穿的这种合作技能的训练，必将使学生们受益终身。

三、合作学习到底要学生学会什么

我们进行合作学习时，要培养学生主动探究的能力，激发他们的好奇心，在学生的学习过程中让他们产生探问的情绪，要让他们主动的想进一步知道点什么，并且发出质问，“真的是那样吗？”“有没有别的可能？”从而产生疑问“想把不懂的弄懂”，最终产生追问，“究竟是怎么一回事儿？”“到底真正的是什么样子的？”让学生在合作学习的过程中学会用这样的句式来表达：“我还想……”当学生的好奇心被激活，那他的那种主动认知的那份精神最终收获的结果，是不可限量的。

四、合作学习慢下来

李玉贵老师说：“慢就是流畅”，她教给我们一种理念，在开展合作学习的过程中，把关注学生成绩的我们变为关注学生成长的我们，老师应该安静地走到学生身边，这是了解学情的机会，了解每一个学生在课堂中的状态。我们不仅要发展学优生，更要关注学困生，让学生能安心的上好一堂课。最终，在这种慢慢渗透，慢慢靠近学生心灵的学习方式下，让全班学生成为一个大组，即使没有老师的管理，学习活动也能有趣味，真实而有意义。就用基本的知识深入解决真实有意义的问题。李老师就是要大家明白“润物细无声”也是一种美，这种自然而然的浸润，功在当下，利在千秋！