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《小学生廉洁教育内容与方法的实践研究》

课题负责人：金凤区宝湖实验小学   张玉红

宁夏第四届基础教育教学课题编号：JXKT-ZZ-04-027

第一部分 课题研究论证报告

一、课题研究的提出及成因分析

（一）研究背景

学校廉洁教育，作为国家廉政建设的一个组成部分，“反腐败从小抓起”，这已成为全世界的共识和举措。2003年10月，第58届联大通过了《联合国反腐败公约》，其中便包含开展“包括中小学和大学课程在内的公共教育”的内容。中共中央关于《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》明确提出：“教育行政部门、学校和共青团组织要把廉洁教育作为青少年思想道德建设的重要内容，培养青少年正确的价值观念和高尚的道德情操”。建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防体系，青少年廉洁教育是不可或缺的一部分。

    当然，青少年廉洁教育的成人环境、社会风气是不能轻视的影响教育的条件，但我们不能因为成人社会存在着问题而放弃对孩子们的教育，成人社会存在的道德问题恰恰反证了对孩子们进行教育的紧迫性。另一方面，在反腐倡廉等教育问题上，成年人与未成年人的影响并非是单向的，而是双向的。成年人的道德行为表现对未成年人有教育影响，同样也会产生相反的影响作用，那就是未成年人的行为思想也会对成年人发生教育影响，如果对未成年人进行廉洁教育是成功的，势必能促进家庭、社会廉洁之风的形成。

小学教育除了对学生进行基本知识和基本能力的学习之外，更多的是培养学生做人的道理。而小学阶段正是学生形成良好人格的重要基础之阶段，因此如果此时对学生进行廉洁教育，必定为他们将来形成良好的人格打下扎实的基础。教育决定着社会的未来。对广大小学生进行廉洁教育，对于培养学生敬廉崇洁的品德、弘扬整个社会的廉政文化、造就社会主义事业合格建设者和接班人具有十分重要意义。2012年8月秋季开学起，宁夏在全区中小学开设廉洁教育课程，免费给中小学生发放廉洁教育系列教材并循环使用，中小学廉洁教育便开始在宁夏实现全覆盖。

（二）课题研究的政策与理论依据

1.邓小平理论、“三个代表”的重要思想.科学发展观及习近平系列重要讲话精神；《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》；《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

2.建构主义学习理论。建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，学习是获取知识的重要过程。建构主义学习理论告诉我们，小学开展廉洁教育应摒弃说教的方式，强调环境氛围的营造，强调学生在感知、体验基础上的主动学习。

3.主体性教育理论。它强调教育的本体功能就是把人作为主体对待，把人本身的发展作为教育的目的，把教育变为人的教育，即追求的价值是使人得到完善和发展，所以，学生是教育的主体。主体性教育理论同时认为要发展学生的主体性，教育过程和教育管理本身要有主体性。主体性教育理论告诉我们，只有当学生产生了内在的廉洁教育需求，成为廉洁教育的主体，完成从他律到自律的转化，廉洁教育才能落在实处，才能产生实效。

（三）课题研究现状

通过查阅相关信息资料，在未成年人廉洁教育方面，区外及港、澳地区“寓教于乐”、“情感熏陶”的教育方法和成功经验值得借鉴与学习。真正将廉洁教育作为课题研究和实施的有三个：一个是南京市教育局，他们开展了《南京市中小学生廉洁教育研究》的课题研究；第二个是四川乐山市实验中学，他们开展了《初中生廉洁教育研究》的课题研究；第三个是浙江台州黄岩澄江中学，他们开展了《对初中生进行廉洁教育有效途径的研究》的课题研究。他们的课题研究中都涉及到了学科教学中的廉洁教育研究。区内廉洁教育研究还没有真正进入课题研究的层面。我校自建校以来，坚持开展感恩教育活动，已成为学校德育工作的特色。多年的实践告诉我们，德育工作一定要符合学生的年龄特点、认知规律和社会的发展需求。我们把每周五定为“感恩教育日”，提出“感恩教育 伴我成长”口号，编写“日行一善”校本教材。感恩教育研究为我校开展学生廉洁教育的研究工作打下了比较坚实的理论和实践基础。因此，我们将学校的德育特色与树立小学生廉洁意识相结合，开展小学廉洁教育研究。通过生动活泼、形式多样、入情入脑的“廉洁教育”方式，使学生从小树立“敬廉崇洁”的意识和反腐败斗争必胜的信心，引导青少年形成以诚实守信、正直节俭、崇尚廉洁为基本内容的核心价值观，从而为他们树立正确的世界观、人生观奠定良好的思想道德基础。

 二、课题研究的实践意义

 本课题以一线教师的行动研究为载体，将通过问卷调查分析、课例研究、学生实践活动、教学反思等形式呈现，在研究过程中及时与老师交流、评议、总结方法，为学校、老师教学、管理实践提供指导，具有研究和实践的价值和意义。一方面体现在德育活动中，在少先队的组织下开展一些丰富多彩的的廉洁教育活动，让廉洁的种子不断在学生心目中生根、发芽、开花、结果，让学生在活动中培养廉洁的品性，同时在小学廉洁教育活动中起引领作用，从而影响家庭社会，起到“小手牵大手”的作用，共创廉洁社会效应。一方面渗透在学科教学中。结合学科的教学，组织学生讲廉洁故事，廉洁手抄报评比、结合艺术课的教学，唱廉洁歌曲、开展以廉洁文化为主题的书法竞赛等类似的文化渗透， “随风潜入夜，润物细无声”，对学生起到了潜移默化的作用。

 三、完成课题的可行性分析

    （一）内部条件

 1.人员结构：在本课题研究中，课题组成员孙继峰副校长，主管学校德育工作，德育教育经验丰富。王永峰，少先队辅导员，对学生思想道德教育及开展实践活动有一定的经验和能力。在参加课题研究的人员中有区级课堂教学评比和教师基本功大赛一等奖获得者周学燕，金凤区级骨干教师潘云霞，原学校副校长，主管德育工作。市级骨干教师吴妮娜、语文教研组长李惠玲、学科带头人仲阳。以上成员也长期担任班主任工作，教学经验丰富，组织管理能力强，教科研能力强，都具有扎实的教育教学理论基础。课题组负责人张玉红，金凤区级骨干教师，曾长期担任少先队辅导员工作，组织管理能力强，工作积极进取，大胆创新。对学生行为习惯养成教育和思想道德教育有丰富的经验和能力。

2.课题组成员都具有较强的计算机操作能力，能利用网络查找相关资料，并具有较强的分析、整理资料能力，能胜任本课题研究的需要。

3.本课题研究涵盖面广，涉及学校的德育教育、校园文化建设、学生日常行为习惯的养成、班级管理、各学科教学等。本课题强调以人为本的研究，注重活动的针对性、实效性，能保证课题研究工作的不断深入推进。

    （二）外部条件

 本课题研究为学校管理工作及学生思想道德教育教学工作中有一定的指导意义，得到了学校领导的高度重视，因此，学校能为课题研究提供一定的经费支持和政策保障。