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《语文课程标准》关于课外阅读的建议指出：语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。然而，如果放任学生自由朗读，效果往往不能尽如人意。

那么，如何进行有效的整本书的课外阅读指导呢？

我个人认为，整本书的阅读不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。教师要根据学生的年龄特点，事先推荐书目，利用阅读课，进行读书交流。交流时，教师把握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。

现就我对中高年级的阅读指导课的一些感悟与大家分享，以求斧正。

阅读指导课，我认为可以分为三个阶段，三种课型。即学生阅读前的“导读课”，阅读中期的“推进课”，读完书后的“分享课”或“交流课”。

第一阶段：导读课——未语先有情

开展班级共读的第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就是最好的导读，书本身就是非常优秀的，对孩子很有吸引力，他们迫不及待地想要立刻开始阅读，那么好了，你的导读课完全可以不要，就是说，三分钟可以就不用五分钟，一分钟可以，就不用三分钟。你如果只用三分钟的时间就能让孩子立刻投入阅读，那就只用三分钟，如果三分钟都不需要，那就干脆不用好了，二话不说，开始读吧，那当然是一种最理想的开始。

当然，有的时候还是需要教师加以引导。

1.讲讲作者和相关书评导入。《绿野仙踪》是一本经典名著，而这本书作者鲍姆本人的经历，也非常具有传奇色彩，在阅读之前给孩子讲讲作者的故事，尤其是他创作《绿野仙踪》的经过，就是个很好的导入。《窗边的小豆豆》的作者黑柳彻子也是个能引起孩子极大兴趣的人物，所以阅读之前先来认识作者很有必要。 

2.看看封面和故事里出现的音乐来导入。《时代广场的蟋蟀》，故事中的三个主要人物都出现在封面当中，色彩柔和，格调温馨，非常漂亮，老师就可以简单介绍一下这三个小家伙。这本书中多次出现音乐，我们可以选取其中的一段或几段，和孩子们一起来欣赏。如故事中出现的意大利名曲《重归苏莲托》、《蓝色的多瑙河》、《小夜曲》等，然后告诉孩子，故事中的主人公蟋蟀柴斯特具有极高的音乐天赋，它可以完美的模仿演奏这些音乐，并因此名噪纽约，成为时代广场的明星，可是最终它却告别自己的朋友，离开繁华的大都市，回到了乡下，这是个怎样的故事呢，到书中去找找吧。如此导读，一定会激发孩子的阅读欲望。  

3.利用精美的插图导入。优秀的童书，它的插图也是非常棒的，《夏洛的网》一书的插图水平相当高。所以，我们可以把书中的插图做成PPT，老师对重点情节进行讲述。如：“小女孩弗恩抢夺斧子”的画面就很有视觉冲击力——通过她飘飞的小辫、裙裾以及倾斜的身体动作和紧紧握着斧柄的双手淋漓尽致地展现出了小女孩使出全身的力气在抢夺斧子。这样的一张图片，孩子们一下子就被带入故事的情境中，这个女孩是谁？这个男人又是谁？女孩为什么要争夺男人的斧子？他们纷纷猜测，孩子的大脑开始高速运转。猜测的结果一点也不重要，关键在于通过猜测来激发他们继续读下去的兴趣。这种猜测会一直伴随着孩子。随着讲述的进行，新的疑问不断涌现，故事情节本身的紧张和悬念不断吸引学生，几番跌宕起伏，故事中最重要的主角出现。

这样的导入，不仅激发了学生的阅读兴趣，还巧妙地把要进行的主题探讨隐含其中，这时候开始读书，效果将是非常好的。  

在导读课上，我们要做的就是设置足够的悬念，激发学生的兴趣，同时要在首思尾，在导读的时候就考虑最后的主题探讨，提前做好铺垫。

第二阶段：推进课——助澜亦推波

中年级的推进课，可以大声朗读故事，配合表演、竞猜游戏、变换多种形式复述故事。高年级是分章节的阅读和若干个小主题的讨论，无论哪种方式，都是要努力推动学生的阅读走得更深更远。为各个章节设计的问题中，有的是促进学生对故事情节的关注与熟悉，有的则是促进学生对故事中隐含的主题的逐步思考。 

在共读过程中，我们要始终关注孩子们的阅读进程，而不是只负责把书发给他们就完了。推进课可能是一次，两次，也可能是多次，有时候是几分钟，关于某一个话题的交流，有时候甚至可以拿出更多时间来进行，完全根据孩子阅读的实际情况而随时调整，在这里老师要把握阅读的时间与节奏，只要班上多数学生读过了就可以了，你如果想等所有学生都读完了再往下进行，那你有可能永远都等不到。在这期间，故事主题要被多种形式反复提及，但推进课的讨论与最后的讨论是不同的，这时候并不要求对话题做详细的回答，他们可以只在书上写写划划，做点记号，甚至只记下页码，为后面的讨论做准备。

总之，推进课的所有话题都是为了推进学生的阅读，引导他们往深处思考。在这方面，老师们有无限多的好办法，制作书签、读书小报、设计读书卡、写小便签、亲子共读等都可以。

如《木偶的森林》师生共读推进课问题设计：

第一章

1.小熊白黑黑的一家过着怎样的生活？

2.阿汤在森林里修铁路是为了什么？

3.白黑黑怎样来到马戏团？它在这里表演什么？

4.白黑黑怎样失去了记忆？

第二章

1.白黑黑为什么会去进行危险的钻火圈表演？

2.阿汤和罗里是怎样认识的？

3.阿汤想送白黑黑回到大森林，他做了哪些努力？罗里的态度怎样？白黑黑的态度又怎样呢？

4.阿汤去蒲公英图书馆想了解什么？他都做了些什么？

5.谁帮助阿汤找到了关于罗里的秘密？这是一个什么秘密呢？

第三章

1.在木匠的日记里，记载了罗里怎样的经历？

2.罗里为什么要控制动物们？

3.阿汤想进一步说服罗里，结果怎样？

4.阿灿怎样融化了罗里心中的坚冰？

第四章

1.罗里为什么决定回到大森林？

2.熊先生和熊太太为什么能原谅罗里呢？

3.到底是什么改变了兔子阿德流浪终身的想法？

4.罗里找到树墩和歌谱了吗？它为动物们解除魔法了吗？ 

《布罗镇的邮递员》师生共读推进课问题设计：

1.《特沃先生的手表》：你是如何看待特沃用“花言巧语”从松鼠那里“偷走”计算时间的秘诀，回到镇上制作钟表这件事的？阿洛的出现给你留下了怎样的印象？

2.《采弥的布口袋》：“采弥的布口袋”藏着什么秘密？阿洛怎么那么关注它？

3.《镇长的驴子》：这是一头什么样的驴子？它对阿洛怎么那么好？

4.《收起你的凶器》：图格是怎样救助父亲的？阿洛的梦想是怎样产生的？

5.《爱讲故事的獾》：你觉得獾的故事讲得怎么样？从阿洛的做法中，你感受到了什么？

6.《风带来的音乐》：风带来的音乐是如何变化的？它的变化与阿洛有什么关系？

7.《布罗镇的香气》：捡捡如何救自己的妈妈及兄弟姐妹的？你是如何看待阿洛撒谎的？

8.《瘸腿雪狐》：阿洛是怎样救助那只瘸腿雪狐的？他做的那个梦让你明白了什么？

9.《给我一个拥抱》：阿洛为什么要找被子的主人？明明三年时间早过了，他为什么还忍着疼痛，紧紧地抱着刺猬？

10.《魔法师老鼠》：麦加加是怎样变成老鼠的？阿洛是怎样揭开秘密的？

11.《寻找花树》：阿洛在找花树的过程中遇到了哪些困难？他是怎么克服的？

12.《有一条大河》：阿洛在找大河时发生了什么？你是怎么看待这些情形的？

13.《夜行的怪物》：“夜行的怪物”“怪”在哪里？怪物说“只有你能救我！”阿洛是怎样救它的？（请举例说明）

14.《小树精的“森林邮局”》：你是如何看待“小树精的‘森林邮局’”的？阿洛为它的诞生、不断完善做了哪些事情？

15.《森林小镇》：在灾难面前大家是如何做的？你怎么看阿洛把“布罗镇”改名为“森林小镇”，“布罗镇邮局”更名为“森林邮局”的行为？

这些问题的设计，旨在让孩子不仅知道书中重要的情节写了什么，而且明白作者采用什么手法完成这些情节的，进而感受到人物身上表现出来的美好品质。   

第三阶段：分享课——满园皆春色

首先，主题读书课不是对故事的简单重复，所以在主题探讨课上绝对不要去重复讲述故事，而是对整个故事，整本书的回顾总结与提升，就是说，要领着孩子往高处走一走，这是老师在主题读书课上最重要的任务。

在这里特别想强调的一点是，所有的阅读都要与学生当下的生命相结合。如果没有这一点，那么共读的意义就打了折扣，甚至可以说失去了它最根本的意义。无论是多么优秀的童书，如果它没有与学生的生命体验发生碰撞，没有与学生的情感融合，就不可能对他们有什么实质上的影响。 

如《跑猪噜噜》主题讨论课——

主题一：为猪平反

孩子们，在咱们没有读《跑猪噜噜》这本书之前，实话实说你对猪的印象是什么？（学生联系自己的生活实际，畅所欲言。）

读完《跑猪噜噜》这本书之后，猪又给你留下了怎样的印象？今天咱们进行读书汇报的第一个环节就是——为猪平反。

一、干净

1.外貌（这是一只粉嘟嘟，清爽爽的小猪崽，一张厚厚的猪嘴巴，一双骨碌碌的小眼睛，外加一对大大的招风耳。）

2.干净（就其本性而言，猪是一种很爱干净的动物。它们自暴自弃，满身脏污，那是人把它们闭锁在狭窄的猪圈里的结果。有时它们在泥淖里打滚，那是它们想披上泥甲防止昆虫叮咬。瞧我们家的噜噜，就很讲究卫生。）

二、有情感

1.伤离别；2.耳朵表达的不同情感；3.生病的痛苦；4.幸福。

三、聪明

1.抓小偷；2.火灾；3.吃鸡蛋。

这么聪明一头猪，要是生活在我们家，利用它的嗅觉、感觉，还会帮我们做些什么呢？

四、跑得快

1.训练时；2.获奖。       

主题二：快乐一家人

再次细读文本，体会一家人的快乐

刚才从大家的谈话当中，老师知道你们已经深深的喜欢上了噜噜，但是，一只本该在荒原上奔跑的牧猪，在城市里的夹缝中生存、长大并脱颖而出，成了一头人人倾慕的猪。你认为最主要的原因是什么？

（最主要的原因是因为噜噜碰到了我们绝妙的一家——一对能给孩子充分的爱和自由的父母，三个快乐成长、平等待猪的小孩子！）

正是因为有了善良、充满爱的一家人，噜噜成为了一个人人都羡慕的猪。

此刻，话题即可转换为——提升情感，感悟生命的意义：

1、如果噜噜来到你的家中，你和它之间会发生些什么呢？

2、假如噜噜身上不具备“跑猪”的天赋，结果又会怎样呢？

第四阶段：延伸活动——读书无止境

导读、推进、主题分享这三个流程之后，还可以有一些延伸的活动，如共读《夏洛的网》后可以延伸阅读怀特的另外两部童话名作《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》；共读《永远讲不完的故事》也可以补充阅读米切尔。恩德的其他作品，如《毛毛》《犟龟》等；读过《草房子》后再读读曹文轩的其他作品；《夏洛的网》《彼得潘》《木偶奇遇记》《忠犬八公》都有非常棒的电影，共读之后推荐孩子们一起看看电影，也是很享受的。续写《特别的女生萨哈拉》的故事，或者创编自己的特别故事，也可以象萨哈拉一样写一写自己的心灵日记，读过《绿野仙踪》呢，可以让孩子们把书中的故事排演成好看的童话剧。    

所以，请你一定相信，当我们的孩子遇见了阅读，就是遇见了世上最深的温暖，最好的爱。